1、白银区第九小学导学案（2019-2019学年第一学期）科目语文班级：五年级课题：生死攸关的烛光时间11.执教：审核课时安排1学习目标1、 学会本课生字，积累语言。2、 通过有感情地朗读课文，理解课文内容。3、 学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。重难点体会母子三人语言、神情，活动中所表现出的沉着、机智、勇敢。学习准备课件预习案1、搜集有关哈尔威船长的资料料：_2、用自己喜欢的方式读课文并画出生字新词。3、我要把生字新词、重点语句写到摘录下来。_来源:学。科。网Z。X。X。K4、我发现这些字容易读错写错： _5、我能理解下列词语：_来源:ZXXK6、我有个问题不明白：_7、朗读课文，
2、感知课文主要内容：_8、我能给文章分 段，且能概括段落大意：_探究案（第 1 课时）环节导案学案反思导入新课1、 教师播放二战战争录像。2、 板书课题质疑。1、 学生交流有关第二次世界大战的资料、图片。2、说说自己读了题目的疑问。感知课文小组内检查交流预习情况。1、 检查认读生字新词。2、 交流积累的词语及意思。3、 轮流朗读课文，了解课文大意。感知课文内容：（1）课文讲述了一件什么事。（2）理清文章层次。展示交流大家自学的非常用心，学习效果一定不错，让我们一起共享收获吧！看看哪一种表现最优秀。来源:1、 我来说说这个字。来源:学科网ZXXK2、 我积累的词语是3、 我很喜欢这个自然段4、课文
3、主要讲了伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在半截蜡烛中的绝密文件，巧妙地与敌人周旋，避免了一场灾难的经过。达标案一、下列描述的是什么词，请写下来。1、关系到人的生死存亡，非常紧要的关键所在。（ ）2、不幸的遭遇。3、事情的结果不能想象，指事情发展到很坏或很危险的地步。( )二、按要求改写句子。1、她的丈夫被德军俘虏了。（该为把字句）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,
4、没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。（缩写句子）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会
5、职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的
6、障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说
7、好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。六、课堂小结学了本课，你有那些收获呢？预习案1、工整、规范地写生字。2、准确、流利地读课文。3、抓住词句感悟课文主要内容。探究案（第 二 课时）环节导案学案反思来源:学。科。网复习检查带着自己的感悟读文章个别学生分段朗读课文，其他学生认真听，在书上标记出自己不懂的问题。合作交流感悟形象情势是如此危急，母子三人的生命与这生死攸关的
8、烛光生死与共，怎么办？怎么办？母子三人是如何与德军周旋的？1、学生默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。2、小组交流：三人的动作、神情、语言等方面的表现，强调重点词语的作用。3、班里汇报（1）伯瑙德夫人的表现，“轻轻地”说明了什么？（2）儿子雅克的表现，“从容地”说明了什么？（3）小女儿杰奎琳的表现，“镇定地”说明了什么？4、思辨：“绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？”a、学生自由发表意见。b、学生快速读课文，找需要的内容，仔细琢磨，寻找理由说服对方。c、讨论：母亲，
9、儿子，小女儿各自的表现d 引导学生归纳是：全家人的贡献，小女儿起了关键作用。5、句式练习故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。伯脑德夫人在生死攸关的时刻，儿子雅克女儿杰奎琳品悟抒怀突破难点同学们，我们共同感受了一个惊险而感人的故事，你的脑海出现的最多是什么？1、学生自由发表意见。2、如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢？（热爱祖国）3、此刻，你最想对他们说什么呢？学生畅说。学做导演 情感体验1假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?2假如请你
10、来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。3组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?4在学生“导演”的基础上，组织学生进行表演。拓展延伸 理解提高在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！1、猜一猜：下一次的绝密情报会藏到什么地方？2、生死攸关的烛光永远亮在我们的心里，带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事，同学们下课后最想干什么呢？学生自由设计作业。练习巩固引导学生根据情节曲线陈述课文内容。1、想一想，填上合适的词语，相信你能行!（ ）的声音 （ ）的办法 （ ）地坐着（ ）的烛光 （ ）的小姑娘 （ ）地站起来2、说说心里话“当杰奎琳踏上最后一经阶梯时，蜡烛熄灭了。”你的心情怎样？你想对这个小姑娘说些什么？3、想一想，写一写。“正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。”请你结合文中最后一句话，想像一下线母子三人的心情，试着在文章的最后续写几句。4、作业安排：完成配套练习板书设计生死攸关的烛光半截蜡烛一波三折点燃重新点燃夺回吹灭端走端上楼
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