1、第26课全神贯注同步训练要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿
2、学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1看拼音，写汉字。（12分）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会
3、出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 yo qng zh yu y sh要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，
4、给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 g l ch m su mn2比一比，组词。（6分） 估（ ） 哨（ ） 仪（ ） 咕（ ） 锁（ ） 议（ ） 3多音字组词。（6分） qio( ) jn（ ) gn（ )悄 劲 干 qio
5、( ) jng( ) gn（ )4写出下列词语的近义词。（4分）打扰（ ） 感触（ ） 杰作（ ） 猛然（ ） 5给画线的字注音。（8分）痴迷（ ） 端庄（ ） 邀请（ ） 仪态端庄（ ） 6. 选择恰当的词语填入括号中。（2分）激烈 猛烈 (1)（ ）的争吵持续了一个小时。 (2)台风越来越（ ），大树被连根拔起。 7根据解释写出相应的成语。（6分）（1）信仰敬奉。 （ ）（2）形容一个人胆量大。 （ ）（3）坚持自己的意见不肯改变。 （ ）8判断（正确的画“”，错误的画“”）（6分）（1）罗丹是法国大雕塑家，他的朋友茨威格是法国大作家。 （ ）（2）罗丹把茨威格锁在工作室里，径自走出门去。
6、（ ）（3）“径自”就是“直接”的意思。 （ ）（4）“端详”的近义词是“安详”。（ ）（5）思想者是罗丹的作品。（ ）（6）“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是茨威格的名言。（ ）9写反义词。（4分）怀疑（ ） 公开（ ） 出现（ ） 明白（ ） 10选择义项。（6分）（1）注：灌入；（精神、力量）集中；解释字句的文字；记载；大雨如往（ ） 注册（ ） 注解（ ） 全神贯注（ ）（2）名：名字，名称；名字叫作；名义；名声；有名声的；说出；量词莫名其妙（ ） 世界闻名（ ） 名医（ ） 一名工人（ ）姓李名红（ ） 命名（ ）（3）触：接触，碰；触动，感动一触即发
7、（ ） 感触（ ）11给加点的字选择正确的读音，打上“”。（4分）邀请（yo yo） 挚友（zh zh）痴迷（ch c） 仪态端庄（y y）12缩句。（4分）（1）同学们正全神贯注地听着音乐。_（2）罗丹正全神贯注的雕刻着。_13.在括号里填上合适的词语。（6分）（ ）的微笑 （ ）的端详 （ ）地争吵（ ）的目光 （ ）的雕塑 （ ）的感触14用下列词语造句。（4分）（1）莫名其妙_（2）全神贯注_15补充成语。（6分）全神（ ）（ ） 仪态（ ） （ ） 莫（ ）其（ ）16读读下列句子，体会省略号的用法。（5分）A、用于说话中间，表示说话断断续续。B、用于引文的省略C、用于列举的省略（1
8、）罗丹皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。（ ） （2）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（ ）（3）“呜卟，呜卟，呜”（ ）（4）她轻轻地哼起了摇篮曲：“月儿明，风儿静，树叶”（ ）(5)只见蓝天白云之下，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草这样的景色真让人着迷。（ ）17课内阅读。（3分）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时运去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲
9、好像已经消失了大约地了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后，轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（1）写出5个描写罗丹动作的词语。_（2）文中的破折号表示的意思：_（3）这段话的主要内容是什么？_18课外阅读。（8分）鲜花又是一年花开时，小学校新来的女教师接到一个任务：放学后照看一下校园西南角的花坛。校长说：“孩子们放学后会来偷的。” “偷？”二十一岁的女教师想像不出校长怎么会对天真烂漫的孩子们用上这个词。 放学后，女教师来到花坛边，望着姹紫嫣红的鲜花，她深吸了一口气，陶醉在一片清香中。忽然，她发现一个小男孩躲在墙角探头探脑地朝这边看。“你过来！”女教师招招手，小男孩过来了，是一
10、个二年级的同学。 “你怎么不回家？有什么事儿吗？”女教师问。 “我我想我想要枝花。”小男孩支支吾吾地说。 “你想要哪一枝？”女教师微笑着，拉着小男孩的手，来到花坛边。小男孩看了一会儿，指着一枝很艳的玫瑰，说：“这一枝，行吗？”“好，这枝花儿属于你了！”女教师真诚地说，“但是你准备怎么办？如果你把花留在这里，它还能开好几天，别的小朋友也可以来看；如果我现在帮你摘下它，你就只能玩一会儿了。你打算怎么办？” 小男孩想了想，说：“我把它留在这里，明天我再来看它。老师，你要帮我看好啊！”女教师微笑着点点头。 第二天傍晚，有二十多个孩子找女教师，等着要一枝属于自己的花儿。他们同那个小男孩一样，都同意把自己的花留在花坛里。 鲜花盛开最美的那一个月，女教师把学校花坛中所有的鲜花都送给了可爱的孩子们，却没有发生往年经常被偷走的事情。相反，一群孩子放学后总会积极地帮她照看花儿，一直到深秋，鲜花和绿叶全部枯萎，孩子们还有期盼着自己的花儿明年再开放。 （1）概括一下这篇短文的主要内容吗？ _（2）“往年”孩子们为什么老爱偷学校花坛里的花？你认为他们是小偷吗？为什么？ _（3）新来的女教师照看花坛后，孩子们又为什么不偷花，反而帮老师照看花呢？_（4）这篇文章最打动你的是什么？ _
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