1、第 二章声音与环境23我们怎样区分声音(续)教材解读通过上一节的学习，学生已经认识到声音是有区别的，并且学习了音调这个特征，本节是上一节的延续，将继续探究声音在响度、音色上的差异，从而对声音的三个特征有一个完整的认识。本节教材的编写思路是：首先引出响度的概念，让学生弄清楚什么是响度，然后通过活动1的两组探究实验，初步探究响度与振动幅度的关系，接着给出振幅的定义，再通过观察波形认识振幅。然后结合生活经验，提出响度还与距离声源的远近有关。教材给出计量声音强弱的单位分贝，让学生了解生活中不同声音的响度的大小。声音的另一种特征是音色，教材先由活动2让学生通过辨别不同乐器发出的声音，弄清音色的概念，然后
2、介绍决定音色的因素，最后从波形的角度来区分音色。教学目标知识与技能1.知道什么是响度、音色。2.知道响度与振幅、距离声源远近的关系，了解响度的单位分贝。3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。过程与方法经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。情感、态度与价值观观察、了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。重难点处理重点：响度先让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，或者轻轻敲击电子琴的“do”键，然后再重重地敲击电子琴的“do”键，也可以让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等等，让学生感受声音强弱的变化；音色事先收集几段不同乐器
3、发出的声音(或学生比较熟悉的几位小品演员的声音)，在课堂上播放，让学生听后加以辨别。难点：响度与音调的区别。多听几组声音进行对比，例如牛的叫声与蚊子的叫声。明确音调指声音的高低，响度指声音的大小。(续表)合作探究橡皮筋实验：探究响度与振幅的关系：一位同学将橡皮筋拉紧，另一位同学用铅笔尖拨动橡皮筋，听橡皮筋发出的声音；保持橡皮筋松紧程度不变，使用铅笔尖用大小不同的力拨动橡皮筋几次，听橡皮筋声音的变化，对比分析声音的不同。教学方法实验探究、交流讨论、阅读。学点1声音的强弱响度阅读教材P34P35，回答下列问题：问题：物理学中，把声音的强弱叫做_响度_。响度又叫做_音量_。实验：探究决定声音响度的因
4、素(如图231所示)图231问题1：如图A，B所示，用较大力敲击鼓面(弹拨琴弦)时，鼓面(或琴弦)振动幅度_较大_，发出的声音_较响_；用较小力敲击鼓面(弹拨琴弦)时，鼓面(或琴弦)振动幅度_较小_，发出的声音_较弱_。问题2：如图C所示，在离肥皂膜较远处用喇叭喊话，肥皂膜振动幅度_小_；在离肥皂膜较近处用喇叭喊话，肥皂膜振动幅度_大_。结论：(1)物理学中用_振幅_来描述物体振动的幅度。(2)声源的振动幅度越大，产生声音的响度也_越大_。(3)声音的响度还跟距离发声体的_远近_有关。距离声源越远，声音越_分散_，声音的响度也就_越小_。学点2用波形比较振幅阅读教材P35P36，回答下列问题：
5、问题1：观察、比较图232所示甲、乙两个音叉的波形图，甲音叉振动幅度_较小_，其声波的振幅_较小_，响度_较小_；乙音叉振动的幅度_较大_，其声波的振幅_较大_，响度_较大_。图232问题2：在声学上，人们通常用_分贝_作为单位来计量声音的强弱，分贝的符号是_dB_。把人耳能听见的最弱声音的强度定为_0_dB_，这是听觉的下限。分贝数越大，表示声音越_强_。学点3声音的品质音色阅读教材P36P37，回答下列问题：问题1：音色是指声音的_品质_，也叫_音品_。问题2：音色是由发声体的_材料_、_结构_及_发声方式_等因素决定的。两个不同的发声体发出的声音，即使音调相同，响度也相同，人耳仍能把它们区分开来，就是因为它们的_音色_不同 。问题3：_音调_、_响度_、_音色_是乐音的三个主要特性，我们正是根据这些特性区别不同声音的。第 2 页
