四年级上册语文第三周周末作业题人教新课标无答案.doc

1、 常青学校四年级第三周语文周末作业 命题人:朱素芳 审核人:郑爱珍 复审人: 邹苏玲 学生姓名: 家长签名:一、选择正确的读音（对的画“”）笼罩（lng lng） 风号浪吼（ho ho） 空隙（kng kng） 大堤 (d t) 静谧（b m） 起源（run yun）召开（zho zho） 重叠（chng zhng） 秘鲁 (b m) 镇静（zhn zhng） 浩荡（go ho） 人声鼎沸（fi f）二、我会把下面的词语补充完整，还能把字写漂亮！_崩 _裂 _容 _疑 _秘_ _测 神来_ _涓涓_ _ _ _苍苍 _姿 _态 _ _飞瀑三、我积累了许多好词好句，让我展示一下吧！ 雾锁（ ）山

2、锁（ ），天连（ ）水连（ ） 。（ ）本无忧，因（ ）皱面。（ ）原不老，为（ ）白头。四、选词填空：（一）宽阔 广阔 辽阔1. 农村是（ ）的天地。 2. 汽车在（ ）的公路上奔驰。3. 轮船在（ ）的海面上航行。（二）急忙 急剧 急促1. 冷空气南下，气温（ ）下降。2. 听见有人敲门，我（ ）去开。3. 我听见身后传来（ ）的脚步声。五. 按要求写出四个词语。1. 描写天气的： _ _ _ _2. 描写景色的： _ _ _ _3. 描写心情的： _ _ _ _六、根据理解判断下列说法，对的打“”，错的“”。（1）观潮一文是按照“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”的顺序来写的。（ ）（2

3、）“奇观”的意思是指怀着新奇的感觉去看。（ ）（3）鸟的天堂记叙了作者和朋友三次经过鸟的天堂的所见所闻。（ ）（4）自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观。（ ）（5）爬山虎是一种凶猛的动物。（ ）（6）爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天旧萎了。（ ）（7）“好读书，不好读书”使的两个“好”字读音不同，意思却相同。（ ）（8）“胸有成竹”这个成语故事的主人公是文与可。（ ）七、把下面的句子整理成一段通顺的话。（ ）后来，诺贝尔终于发明了硝化甘油炸药。（ ）他不顾亲友的劝阻，冒着生命危险反复试验。（ ）诺贝尔从小就很用功，他刻苦自学了英、法、德等几国文字。（ ）面对多次失败和爆炸事故，他毫不退缩。（

4、）这个消息很快就轰动了整个瑞典。（ ）长大以后，他对研究炸药产生了浓厚的兴趣八、阅读理解 没有双手的塑像巴尔扎克是法国的一位伟大的作家，他逝世后，法国作家协会为了纪念他，请当时国内著名的雕塑大师罗丹塑一座巴尔扎克像。罗丹为塑这座像伤透了脑筋。因为巴尔扎克其貌不扬，身材又矮又胖，头大肚圆，这样的形象如何塑造呢？罗丹左思右想，决定把刻画的重点放在巴尔扎克的脸部。罗丹为了雕刻这座像，简直到了废寝忘食的程度。经过整整七年的时间，巴尔扎克的雕像诞生了。只见他身披宽袖长袍，双手叠合在胸前，昂着一颗硕（shu）大的脑袋，额纹紧皱，两眼注视着前方，目光中带着深深的思考，好像在构思新作雕塑完之后，罗丹叫他的学生

5、来欣赏。几个学生一踏进工作室，立刻惊呆了，他们不断惊叹：“这双手简直像活的一样，无与伦比啊！”听着听着，罗丹的眉头皱起来，突然，他操起一把斧子，“咔嚓”砍掉了雕像的两只手。看看学生惊讶的目光，罗丹解释说：“我要着重表现的是巴尔扎克的脸部，但是，你们一进门就被双手吸引住了，说明这双手比他的脸部更突出。只有砍去这双手，才能突出巴尔扎克的脸部！”然而，大家纷纷指责罗丹的想法和行为，法国作家协会也不要这座塑像了。但是罗丹坚信，有一天人们会认识这座雕像的价值的。果然，罗丹逝世后，人们重新发现并认识了这座雕像，把它敬放到巴黎艺术馆。现在每当人们站在雕像前瞻仰着巴尔扎克的风采时，无不为罗丹的独具匠心由衷敬佩

6、。1. 从文中摘录三个成语。2. 根据短文的内容填空。巴尔扎克是法国的 （ ），罗丹是法国的（ ）。在（ ）有一座（ ）雕刻的 （ ）的塑像。3. 人们现在看到的塑像是什么样的？4. 短文中“罗丹的独具匠心”表现在 。5. 读完短文，你有怎样的感受？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期

7、检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。十、习作我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是

8、30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够

9、的“米”。 以“神奇的大自然”为主题，写一篇作文。可以写著名的旅游盛地，也可以写身边的自然景物。题目自拟，写作前想想主要突出大自然的什么奇特之处，大体按怎样的顺序写。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。