四年级上册语文教案－5.2病房里的故事 长春版.doc

1、病房里的故事设计理念病房里的故事这篇课文是长春版第七册第五板块人间情中的第二篇课文，这篇课文是根据澳大利亚作家泰格特的小说窗改编的，全文共8个自然段，采用白描手法讲述了一个感人肺腑的故事，读起来耐人寻味，寓意深刻，文中那栩栩如生，五彩斑斓的窗外美景，都是临窗病人支撑赢弱的身体，面对一堵光秃秃的墙幻想和编织出来的，他以此来激励自已，用善意的谎言去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友生活的信念，这是一种对生命的热情和求生的力量，更是一种高尚、赤诚完美的人格。来源:学。科。网Z。X。X。K在教学时，我首先引导学生充分的读，在读中走近文本中的人物，与人物进行对话，深入体会人物的内心世界，这篇文章没有对

2、两个人内心世界进行描写，但吉姆所描述的窗外的景色足以表现他美好的心灵。所以，指导学生有感情朗读这段话十分重要，我抓住了这个重点，在指导朗读的过程中分三个层次逐步达到教学要求，完成教学重点，三个层次分别是一、读出窗外景物的美；二、读出吉姆病重的样子；三、读出吉姆对大卫的鼓励和关爱，并配以合适的音乐来渲染气氛，以达到更好的朗读效果，朗读是一个目标，但也是一种手段，接着我又创设了对话情境，使学生通过对话表演更加深入体会人物内心世界，这样的设计既体现了阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程又体现了阅读教学是学生个性化行为的理念对教学目标的完成起到了关键的作用。其次，注重读写结合课内与课外相结合在阅读

3、教学过程中，我让学生写出大卫对吉姆的话，这一训练内容既是学生对文本的深入理解，又是学生的一次课堂练笔。通过对最后一片树叶的欣赏既可以使学生理解文章的主题，升华学生情感。又可以拓展学生的视野，激发学生的阅读兴趣。最后，注重工具性与人文性的统一，在教学中我既凸显它的工具性，更重视它的人文性。这篇文章感人肺腑，吉姆高尚的品质足以打学生的心灵，能引起我们深深的思考。因此，在教学中我引导学生把对文章的理解引向深入，引入生活，由怎样对待生活中的亲人、朋友来启迪学生的心灵，帮助学生形成正确的人生观、世界观。病房里的故事教学设计第二课时教学目标1、读懂课文，感受吉姆在自己病重的情况下，仍然关心大卫的美好心灵。

4、2、从读中感悟，从读中体会两个人的内心世界，体会希望对于生命重要。3、引导学生与文本对话，表达自己的真情实感。4、向生活开放，升华课文情感。5、拓展阅读，培养学生的阅读兴趣。教学重难点深入理解课文，感受人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的重要。教学方法：情境法，朗读感悟法。学习方法：自主，合作，交流。教具准备：课件教学过程一、激趣引入1、出示第一幅图，这是吉绿所描述的窗外，你看到了什么？来源:学|科|网2、出示第二幅图，这是大卫看到的窗外，有什么？正因为同一扇窗户，不同的景物，才有了这间特殊病房里的这段催人泪下的故事，下面我们就来细细品味这个感人肺腑的故事。二、走近文本，析文品情

5、1、默读课文，用横线划出描写吉姆描述的窗外的段落，用波浪线画出描写大卫看到的窗外。2、吉姆描述的窗外是哪几个自然段？来源:学。科。网Z。X。X。K大卫看到的呢？3、指名读吉姆所描述的窗外。来源:学.科.网Z.X.X.K4、吉姆所描述的窗外仅仅就这些景物吗？你是从哪知道的？想象一下在夏天还可能有什么？5、听了吉姆的描述你首先感到了什么？你的感受就是大卫的感受，你能带着你的感受来读这两个自然段吗？（注意学生评读）6、快速浏览全文，吉姆是在什么情况下描述窗外这美好的一切的。7、再快速读一读，从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重，理解“只能”“每天”含义，他们每天度日的唯一的乐趣和希望是什么？8、指导

6、朗读，3、4自然段，指名读，评读。9、你就是病重的大卫，听了同样病重的吉姆的描述，想和吉姆说些什么。师：大卫，看哪，窗外的小湖美极了，小树长高了，叶子更绿了，老人们坐在长椅上，尽情的欢笑，我们一定要快点好起来。10、你们所说的正是吉姆和大卫所说的。从他们的对话中，你体会到了什么？11、师引读3、4自然段。12、自由读5、6自然段，秋天里他们的身体有什么变化，“恢复”意味着什么？和恢复相对的是哪个词？在这一段中，你还认为哪个词用的好，为什么？14、吉姆的身体一天天的虚弱，直至死去，可在同时，大卫的身体却在恢复，其中一个原因是什么？15、吉姆为自己，更为同伴点燃生命之火，激发病友生活的信念，他就这

7、样离开了，此时此刻，大卫的心情是什么样的？就带着这样的感情再读5、6自然段，指名读？16、当大卫来到靠窗子的病床时，窗外的景色让他泪流满面，他为什么流泪？默读7、8自然段。17、用“因为”“所以”句式说一说师：在大卫的记忆里，窗外有什么？现在呢，没有了什么，你能用“没有没有没有只有来说一说吗？18、面对这一切，大卫一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在说谎，可谎言是善良的，他把事实上什么都没有的窗外描绘的那么美，他想表达怎样的愿望呢？师小结：吉姆这样做都是缘于他有一颗美好的心灵，在他的心中充满了对病友的爱。19、此时，大卫会对吉姆说些什么？把你想说的话写在爱心卡上。20、把所写的内容读给大家听一听。

8、21、看到这光秃秃的墙，大卫一下子明白了，为了鼓励自己战胜病魔好好的活下去。吉姆费尽心机的为他描述一个美好的世界，如今，吉姆不在了，大卫对吉姆充满了什么样的感情？指导朗读7、8自然段。22、文章最后是一个省略号，请你们想一想，省略号省略了什么？三、拓展阅读，升华情感善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望，老师在这里还有一个故事。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见

9、，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。课件出示美国作家欧亨利的小说最后一片叶子梗概，指名配乐读听了这个故事，你又有什么感受。四、总结全文，引发思考来源:ZXXK死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。同学们

10、，人生可以没有很多东西，却唯独不能没有爱、没有希望，只要有爱，有希望之处，生命就生生不息。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。那么通过今天这篇课文的学习，你一定懂得了什么？你觉得以后应该怎样对待你身边的亲人、朋友！