四年级上册语文教案5.17.长城 人教新课标.doc

1、长城教学设计一、 教材分析人教版四年级上册第五单元的主题是“世界遗产”。作为世界文化遗产中的重要景观，更作为中华民族的象征，长城因此被列为这一单元课文的首篇。此文有四个自然段，分别从“远看长城”、“近看长城”、“长城联想”和“赞美长城”四个方面展开描写。以语文课程标准为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。二、 学情分析1. 学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。2. 学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。三、教学目

2、标： 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。 3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。 四、教学重、难点: 重点：朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。 难点：走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。 教学准备：要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。 五、教学过程： （一） 创设情境，导入新课 多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片

3、生：欣赏交流 师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。 多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片 生：欣赏交流 师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。 （二） 整体感知，心生赞叹 自读课文交流长城给你印象最深的是什么？ （三） 朗读课文，体会特点。 1. 学习第一自然段：（1）出示长城远景图 学生给图起名（长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟） 引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭 学生：有感情朗读第一句 （2） 你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会） 引导：列数

4、字的准确 打比方的形象 （3）指导朗读 资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。 生：交流内心升腾的情感 （4） 渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。 （5） 明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）2. 学习第二自然段：（1） 请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）（2） 长城的高大坚固体现在哪儿？ 适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行） （3） 长城

5、除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？ 生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑） 多媒体演示长城构造(4) 这些构造向我们传达了什么讯息呢？ （意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解2019多年前秦始皇修筑长城） (5) 有感情的自由读第2自然段 交流：此时，你内心又升起怎样的情感？3. 学习第三自然段 (1) 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读） (2) 仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。” 问：此时，你又会想些什么？

6、(3) 你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读） “数不清的条石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上” (4) 激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？ 师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到： 4. 学习第4自然段(1) 出示最后一段文字 学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”(2) 为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）（四）品味长城，升华情感： 如果你到长城，亲眼看到了气魄雄伟的万里长城

7、，你会发出怎样的赞叹？ 学生交流 图片演示引入后几课的学习 （五）板书设计： 长城观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空

8、急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学

9、的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。远看： 长龙 一万三千多里气势雄伟 联想触景生情 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。近看：高大坚固 垛口 了望口 射口 城台 智慧 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。走上：长 险 多 重 难 血汗赞美：伟大的奇迹