1、古诗两首教案教材分析：本课为两首描写秋夜景色的古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭湖时所做。全诗由面到点、点面结合，从月夜遥望这一角度观察，把洞庭湖尽收眼底，并抓住最具代表性的湖光和山色，通过丰富的想象、巧妙奇特的比喻，使洞庭湖美景跃然纸上。峨眉山月歌是唐代诗人李白初离四川时所写。全诗意境清新，语言浅显，意韵流畅。通过描写月映清江的美景，抒发作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。全诗28个字中用了5处地名，共12个字，但给人的感觉并不单调。主要原因是诗境中渗透着诗人的江行体验和思友之情，无处不贯穿着山月这一具有象征意义的形象，把广阔的空间和较长的时间统一起来。学情分析：望洞庭一诗中有3处比
2、喻，学生可能有点难以理解。峨眉山月歌的诗句中有5处地名，要引导学生连贯起来理解。教学目标：1、学会本课生字。2、正确、流利、有感情地朗诵望洞庭峨眉山月歌，并背诵。3、感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。重点难点：重点：正确、流利地朗读诗歌并背诵。难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。第一课时课时目标：1、学会本课生字“螺”。2、正确、流利、有感情地朗诵洞庭湖并背诵。3、理解重点词和诗句的意思，感受洞庭湖描绘的景色，体会诗人的感情。重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗诵洞庭湖并背诵。难点：感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。教学准备：教师：1、准备教学挂图或制作幻灯片。2、准备词语卡片学
3、生：1、课前搜集有关刘禹锡的资料，了解创作背景。2、搜集有关洞庭湖的资料。教学流程：创设情境导入课文初读古诗，理解词、句精读诗句，体会感情总结布置作业教学过程：一、导入课文1、同学们，我们的祖国山河壮丽，风景如画。你们知道洞庭湖吗？洞庭湖位于湖南省北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。洞庭湖烟波浩渺，水天相接，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。2、多媒体出示洞庭湖的画面，你看到了什么景象？你能用一些词语来形容吗？教师出示一部分词语，指导学生朗读。卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。3、引出课题。洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引
4、，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。今天，我们将跟随刘禹锡一起去欣赏月夜下的洞庭湖。二、初读诗句1、明确要求，自读全诗：读准字音，读通诗句。2、检查自学效果，教师引导正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m。3、指名朗读诗句。（指多名学生读）4、轻声读读，边读边思考：你读懂了哪些字或词语，待会大家一起交流。三、精读会意1、根据学生讨论出示：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”（1）引导学生体会“和”、“镜未磨”的意思。洞庭湖湖水透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静和谐。因为湖上无风，迷蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。正因为这样，湖光和秋月才能相互协调。（2）看看图，读读诗句，你能把作者远望月夜下
5、洞庭湖的景象描绘一下吗？（3）看到这样的景象，你想说些什么？（4）指导学生有感情地朗读。2、引导学生学习“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（1）读读诗句，凝神一望，作者又看到了什么？（2）喜欢这句诗吗？引导学生体会比喻的精妙。诗句想象丰富，比喻恰当，诗人笔下的月夜洞庭山水变成一件精美绝伦的工艺品，给人以莫大的艺术享受。（3）学生有感情地朗读诗句。3、配乐朗诵，想象诗境。4、读读诗歌，你能给大家描绘诗人在月夜望洞庭湖时的所见吗？（1）学生用自己的语言描绘月夜洞庭湖。（2）诗人创作的背景。刘禹锡被贬南荒，20年间来去洞庭湖约6次，其中只有转任和州这一次是在秋天，本诗正是这次行程的生动记录。5、学
6、生有感情地朗读古诗，练习背诵。四、总结延伸1、今天的学习，你有什么收获？2、洞庭湖是我国的名胜，古今中外，还有哪些描写洞庭湖的诗作呢？五、布置作业1、写古诗，并背诵。2、用几句话把望洞庭所描绘的景色写下来、板书设计：望 洞 庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。喜爱 赞美教学反思：1、古诗是唯美的艺术。发挥想象，洞察诗人的内心世界，悟古诗的意境，要与作者产生情感共鸣。2、古诗，不必囿于理解诗意，解释关键字词。进入情境，感受诗人的情怀才是最关键的。第二课时教学目标：1、本课生字“眉”、“君”、“溪”、“峡”。2、懂蛾眉山月歌，并背诵。3、感受诗中描写的景色，体会诗中蕴
7、含的感情。重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗读峨眉山月歌并背诵。难点：感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。教学准备：教师：1、教学挂图或制作幻灯片。2、准备词语卡片。学生：1、搜集关于李白的资料，了解创作背景。2、关于峨眉山的资料。教学流程：复习导入，揭示课题初读诗文，理解词句精读诗句，体会感情布置作业教学过程：一、揭示课题1、上节课，我们一起学了一首古诗，大家能背一背吗？2、今天，我们一起再来学习一首描写秋夜的诗。大家想想上节课我们是怎样学诗的。（1）解题，了解作者和写作背景。（2）理解诗句意思（3）评读诗句，体会意境。（4）熟读成诵。3、揭题，并交流对李白和峨眉山的了解情况。二、初
8、读诗文1、明确要求，自渎全诗：读准字音，读通诗句。2、检查自学效果，教师引导正音：羌qing、渝y。3、指名朗读诗句。（多名学生读）4、轻声读读，边读边思考：你读懂了哪些字或词语，待会大家一起来交流。三、精读会意1、根据讨论情况，组织学生学习前两句诗。（1）根据学生讨论情况，解释第l-2句中学生不理解的字词。半轮：当时是上弦月或下弦月。影：月亮的影子。平羌：江名。（2）组织学生用“调”、“添”的方法，看看插图，说说在这样一个秋夜诗人看到了怎样的夜景。秋高气爽，峨眉山月色明朗，月影映人江水，伴随着诗人顺流而下。（3）随机指导学生有感情地朗读。2、根据讨论情况，组织学生学习后两句诗。（1）根据学生
9、讨论情况，解释学生不理解的字词。发：出发。清溪：指清溪驿，峨眉山附近。三峡：在清溪下游，是四川、湖北交界处的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。渝州：地名，在今天的四川。君：作者的友人。（2）组织学生用“调”、“添”的方法，看看插图，说说在这样一个秋夜，年轻的诗人在干什么。诗人连夜从清溪驿出发，进入岷江，向三峡驶去。诗人想念友人却又见不到，只能怀着依依惜别的情思，顺江驶向渝州。（3）随机指导学生有感情地朗读。3、连起来读读全诗，再读读望洞庭，两首诗中，诗人的心情一样吗？4、读读这两首诗，你认为写得最好的诗句是哪一句？引导学生进一步赏析。四、作业1、抄写古诗，并背诵。2、摘录描写月亮的古诗，背诵并准备交流。想
10、一想：这些描写月亮的诗有什么不一样的地方。板书设计：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学
11、生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。峨眉山月歌峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。思念家乡亲人和朋友这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学反思：教学古诗，要让学生与诗人产生情感共鸣，需要让学生熟读诗句，感悟古诗的意境，感受诗人的情怀。
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有