1、22跨越海峡的生命桥1认识生字8个，会写 “峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。2理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3正确、流利、有感情地朗读课文。4抄写自己喜欢的句子。理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。1收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。2一张中国地图(或制作课件)。第一课时一、导入新课1谈话：搭石的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现
2、状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。二、整体感知1自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)2从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。3思考：“生命桥”在课文中指什么？三、自学生字词1自学，互教互帮，借助拼音读准确。2分类检查读音：8个生字词；其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zn)、髓(su)、绽(zhn)、辗(zhn)；小写u的拼读：躯(q)、履(l)；多音字读法：间(jin、jin)。3写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。4指名分段试读课文，要求读准、读通。四
3、、学习一、二自然段1自由读课文，归纳主要内容。2出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。3讨论：你觉得哪句写得更好？为什么？(师引导从“含苞的花朵”“凋零”“唯有才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)4指导有感情朗读课文原句。五、当堂训练，巩固提高1看拼音，写词语。hixiguhuxumibn2根据意思写词语。a出乎意料，突然发生。()b草木凋谢零落。()第二课时一、情境导入1出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的？哪些地方最使你感动？2学生自读课文第三至六自然段。3教师的引导策略：可以从正面引导，如
4、：a面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么？b面对余震，李博士和这位青年是怎么做的？(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做？c李博士怎样将骨髓带到杭州？也可以从侧面引导，如：a这位青年难道不想念家人是否平安？b李博士和青年难道不怕余震吗？c李博士是怎样“奔波”的？(想象“奔波”的情景)4指导有感情地朗读第五自然段。二、升华情感1有感情地朗读第七自然段。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于
5、观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2理解“跨越海峡的生命桥”的含义。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含
6、义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。a小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导
7、。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿
8、飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。小钱几经辗转，终于_。经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于_。经过十几个小时的奔波，李博士终于_。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于_。_ ，终于_。b完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。3理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)a想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么呢？b小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。4朗读背诵全段。三、当堂训练，巩固提高1我会填充词语。步履()()()()其来()()无事谈何()()2我会判断下面句子的正误。a课文主要讲大陆青年小钱帮助台湾同胞的事。()b课文赞扬了两岸同胞难以割舍的血脉亲情。()
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