四年级上册语文教案1大海的歌 冀教版.doc

1、大海的歌第一课时教学目标：1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。3认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等 8个生字，会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等12个生字。理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。重难点分析：教学重点：1理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，培养想象力。2引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。教学难点：有感情地朗读课文，了解大海的特点；想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。课前准备：1小黑板2生字卡片教学过程：一、定向诱导1. 教师导语：同学们，你们看见过大海吗？能说说你

2、心中的大海是怎样的？2. 学生初谈对大海的感受。3揭示课题： 今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。4.出示学习目标1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。3认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等 8个生字，会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等 12个生字。理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。二、自学探究1.出示自学提示1）自学生字，理解词语。2）朗读课文，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。3）有感情的朗诵全诗，背诵诗歌。三、展示答疑1）生字会认：纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆会写：纹、映、仰、翻、滚

3、、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹2）大海的特点：蓝、动、静四、拓展延伸1.提出问题2.小组讨论3.集体交流五反馈总结1.我的收获2.我想说教学后记：作业反馈教学一得第二课时一、定向诱导1. 齐读三首诗歌。问题：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。2. 学生自主探究学习后进行小组讨论、全班交流。3.出示学习目标1有感情的朗读课文。2学习本课的生字。3能过理解大海在静态和动态下的特点。二、自学探究1出示自学提示1）天是什么颜色的？海是什么颜色的？2）大海动态时是什么样子？3）大海静态时是什么样子？2学生自学三、展示答疑1.天是蓝色的，海也是蓝色的。2.海上的风描写的是动态时

4、的样子。3.大海睡了描写的是静态时的样子。四、拓展延伸+海上的风是（ ）、是（ ）、是（ ）、是（ ）他一来，就（ ）他一来，就（ ）他一来，就（ ）他一来，就（ ）思考：为什么用省略号？还会怎样？五. 反馈总结与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师

5、与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1我的收获2我想说我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。板书设计：1 大海的歌色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子