1、课题百花园三连续号31教学目标1.了解一些ABB这类重叠词的意思，并知道如何运用，感受语言文字的魅力。 2.让学生积累关于动物的词语。3.读读背背古诗赠汪伦。3.教育学生关爱动物，保护动物，并学会写保护动物的小标语。教学重点积累ABB类型和关于含有动物的词语。教学难点学习写保护动物的小标语。教 学 设 计二次备课一、出示词语：白茫茫师：这是一个描写一片白色景象的词语，第一个字是单独字，颜色词语“白”，后面两个字是重叠字，茫茫，这种词语格式是ABB.你能根据老师的提示填写词语吗？红（通通） 红（艳艳） 红（彤彤） 黄（澄澄） 黑（洞洞）灰（溜溜）师：请学生说出你积累一些ABB类型的词语。学生读一
2、读这些词语。二、 出示题目，读一读，记一记。1. 学生试读，把不认识的字提出来。2. 老师指名学生读，老师纠正错误的读音。3. 请学生带读。4. 分男女读。5. 学生说一说这些词语的意思。鼠目寸光：形容目光短浅，没有远见九牛一毛：九条牛身上的一根毛。比喻极大数量中极微小的数量，微不足道。虎虎生威：，像老虎一样有一种让人敬畏的气势。兔死狐悲：兔子死了，狐狸感到悲伤。比喻因同类的死亡而感到悲伤。画龙点睛：后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。打草惊蛇：原比喻惩罚了甲而使乙有所警觉。后多比喻做法不谨慎，反使对方有所戒备。一马当先：原指作战时策马冲锋在前。形容领先。也比喻工
3、作走在群众前面，积极带头。亡羊补牢：亡：逃亡，丢失；牢：关牲口的圈。 羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。猴年马月：猴、马：十二生肖之一。 泛指未来的岁月。呆若木鸡：呆：傻，发愣的样子。呆得像木头鸡一样。形容因恐惧或惊异而发愣的样子。狗急跳墙：狗急了也能跳过墙去。比喻坏人在走投无路时豁出去，不顾一切地捣乱。猪狗不如：连猪狗都不如。 形容人格低下，品行极坏。6学生记忆这些词语，看谁记得多，记得快。三、 积累古诗赠汪伦。1. 学生读一读。2. 老师介绍写作背景。3. 讲一讲这首古诗的意思。4. 老师带读。5. 学生练习朗诵，并记忆这首诗。6. 学生背诵。
4、要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，
5、既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学反思改良意见
