四年级上册语文导学案19.秦兵马俑 人教新课标.doc

1、19*.秦兵马俑课题秦兵马俑课型新授课设计说明这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑。为了让学生充分了解秦兵马俑，感受它的“规模宏大”与“类型众多、个性鲜明”，我在让学生熟读课文的基础上，以导游的身份介绍秦兵马俑的特点。这种设计，突出了学生的主体地位，趣味性强，培养了学生的自主学习的意识。学前准备1.搜集秦兵马俑的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识8个生字。2.有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。学习重点通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用

2、时：5分钟）板书课题，提问：你知道什么是秦兵马俑吗？1.齐读课题。2.交流搜集到的资料。秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。 二、初读课文，理清脉络。（用时：15分钟）1.出示初读要求：（1）自学生字词。（2）读熟课文。2.多媒体课件出示重点字音和成语。3.课文是从哪几个方面来介绍秦兵马俑的？从哪一自然段可以看出来？1.学生自读课文，画出成语：举世无双、南征北战、所向披靡、昂首挺胸、若有所思、久经沙场、绝无仅有。2.指学生读课文，正音。强调“乘”在本文的读音和意思。齐读词语，交流讨论词语的意思。3.指学生朗读课文，说说每一自然段讲了什么内容。学

3、生从过渡段（第3自然段）入手，领会其承上启下的作用，明确：第2自然段写规模宏大，第38自然段写类型众多，个性鲜明。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1.填字成词。南

4、（ ）北（ ）所向（ ）（ ）久（ ）沙（ ）（ ）（ ）自若（ ）无（ ）有跃跃（ ）（ ）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨

5、，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让

6、他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.给多音字注音并组词。乘（ ）（ ）（ ）（ ）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其

7、教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、合作探究，品读课文。（用时：15分钟）1.引导学生选择自己喜欢的一个方面，熟读课文，布置学习任务。（1）规模宏大：课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？这一段运用了什么说明方法？（2）类型众多，个性鲜明：多媒体课件出示各类兵马俑图片。2.引导学生在熟读的基础上，以导游的身份介绍秦兵马俑。1.自由读课文。（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数

8、量以及一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量等方面理解“规模宏大”的特点。（2）“20190平方米、230米、62米、14260平方米”等数据，运用了列数字的说明方法；“总面积近20190平方米，差不多有五十个篮球场那么大”运用作比较的说明方法。（3）学生带着自己的感受有感情地朗读第2自然段。2.（1）“导游”介绍各类兵马俑。（2）读课文第48自然段，想象他们的动作、神态，感悟兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点。（3）学生观察图片，说说自己的感受，激发民族自豪感。3.判断正误，正确的在括号里打“”表示。（1）兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。这句话在文中起过渡作用。（ ）这句话在文中起了

9、说明主要内容的作用。（ ）（2）秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这句话说明秦兵马俑的作用。（ ）这句话说明秦兵马俑的价值。（ ）4.用“有的有的有的”完成下面的句子。每个兵马俑都神态各异：_四、总结写法。（用时：5分钟）1.引导学生读第一自然段和最后一自然段，你发现了什么？2.指导学生朗读全文。1.学生汇报：这两个自然段相互照应。2.学生以自读、开火车读等形式回顾全文。 板书设计教学反思教学本文时，我紧紧抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速带领学生进入本文，采用多种方式对文中的重点语句字斟句酌，细细品味，感悟语言文字的生动与准确。其次，在朗读指导上下足功夫，确保了有效的朗读时间。让学生的情感活动始终伴随读书过程，与文中的兵马俑有了一番近距离的接触，书声琅琅的课堂充满了生机和活力。