四年级上册语文导学案11成长(语文S版）.doc

1、语文社S版四年级语文上册导学案11 成长课 题11成长主备人导 者课 型新授课使用时间课标要求通过本课教学，培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。体会文章思想感情，教育学生要从小培养独立自主的能力，懂得自己的事情自己做的道理。导学目标知识目标认识五个生字，学会9个生字，以及新词。正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义.情感目标通过本课教学，引导学生体会约翰父母这样做的良苦用心，教育学生要从小培养独立自主的能力，懂得自己的事情自己做的道理。导学重 难 点重点：掌握本课生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过学习课文、理解课文，体会文中重点句

2、子的含义。导 法谈话法、问题导学法、指导朗读法学 法以读代讲法、自学法、合作探究法导学准备生字卡、课件教案来源自撰第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入师：前面我们已经学过两篇有关成长的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。生根据前两篇课文回答问题。复习导入揭示课题自学初研1、师出示自学要求：（1）默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。（2）画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义。（3）初读课文，了解课文主要内容。2、小组合作解决教难生字的识记。按提示完成自学。通过

3、自学，可以让学生自主学习生字，整体把握文章的主要内容。通过小组合作学习，解决难记字词。合学深研集体交流，把握课文大意，质疑：1成长这篇课文写了谁的一件什么故事？2读过课文之后，你有什么想法吗？3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生说，教师分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？1、小组长安排朗读课文。2、概括课文主要内容。3、讨论：读过课文之后，你有什么想法？4、梳理问题，记录。通过朗读课文了解课文主要内容，小组合学，提升概括能力。通过讨论，培养学生思考及语言表达能力

4、。培养学生的整理能力。练学测研 1、比赛认读生字、字词，熟读课文。2辨字组词：垮（ ） 捂（ ） 纷（ ） 使( )挎 ( ) 悟( ) 份( ) 驶（ ）3.熟读课文。学生完成测试、练习以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。第2课时： 导学过程自学初研1、读了课题成长，你能提出哪些问题呢？2、围绕“成长”提出各种问题。思考：“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？学生质疑，提问。培养学生质疑的能力，激发学生带着问题去学习课文的兴趣。合学深研小组讨论、交流：抓住重点段落深入体会：1、默读课文，思考:（1）默读课文1-6自然段，画出

5、小男孩的表现（包括他的语言和动作）（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？2、集体交流，抓住重点句体会，交流讨论：（1）“自言自语地嘀咕好像他的口袋里只允许装两块钱。”你体会到什么?（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国

6、策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍

7、得买呢？阅读、体会第7-13自然段这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？（3）你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先

8、安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电

9、时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形

10、象地描述观察对象。(4)齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？1、学生朗读1-6自然段，动笔勾画。2、思考问题。3、从重点句子中，你感悟到了什么？4、体会小男孩的心情，练习有感情地朗5、语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许，还也许。6、朗读体会7-13自然段。7、你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。学习抓住文章重点语句来感悟课文内容的方法。通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。练学测研1. 把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。2、你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。3、如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？勾画、抄写句子。夸夸约翰。通过对约翰的夸奖，体会到我们该学习约翰锻炼自己的生活能力。拓展提升1. 把成长的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。2. 推荐阅读语文同步读本中的两篇文章乌塔和爸爸错了。课后讲故事给父母听，课外阅读。通过课文阅读，提升阅读能力，拓展视野。板 书 设 计导 学 反 思11.成长送报工作节约生活生活能力得到锻炼