1、培养语感，提升语文素养语文课程标准强调：指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。在教学中尤为重视培养良好的语感和整体的把握能力。鼓励学生多读，在朗读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。可见，语感是语文教学的一个支点和重点，那么在阅读教学中如何培养学生的语感呢？我认为可以从以下几个方面去努力。把握基调，感受语感语感具有整体性特征，需要阅读者在语言材料中进行整体感知，准确把握文章的主旨，体会作家的情感和语言风格。教学中只要能正确把握现行教材中的每篇文章，就能为语感训练创设最佳条件。课题入手，把握基调文章的课题往往是文章主要内容的概括或是文章的，如在教学狼牙山五壮
2、士时，我在课题外设题：“为什么不叫狼牙山五烈士？”从而引导学生很快捕捉到文章的基调，初步感知“五壮士”勇敢、不怕死的英雄形象，并为文章中班长“斩钉截铁”、战士们“紧跟其后”的英雄壮举的理解打下情感基调。情境入手，把握基调浓郁的语感情景有利于学生准确地感知文章，也便于教师快速引导学生披文入境，感受文字的精妙，如十里长街送总理一课伊始，教师在黑板前悬挂周总理的遗像，然后播放哀乐，用低沉缓慢的声音介绍当时的背景，就能把学生带入“十里空巷泪送总理”的感人场面，学生被教师创设的情境感染的同时也就把握了文章“悲痛缅怀”的基调。揣摩品位，训练语感叶圣陶先生曾经说过：一篇作品读两遍，未必理解得透，必须多揣摩。
3、只有揣摩品位透彻，才能深切地领悟语感。语句比较，推敲语言作者的思想感情是通过句表达出来的，我们只要抓住这些重点词句进行分析，比较细细品味，学生的语感就会得到升华。如在教学燕子中“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”一句时，为了让学生体会“痕”的妙处，我先启发学生，描写电线一般用什么量词？（根），然后让学生比较用“根”好还是用“痕”好？学生一时难以说出所以然，这时我再启发学生，平常我们在看一样东西时，近看时感觉怎么样？（大）远看时怎么样？（小）通过这样的提示，学生就把电线在高处，远处等因素考虑进去了。此时，我再打开幻灯片，学生便很快体会到作者用词的精当。发挥想象，意会言语帮助学生凭借想象感受语言文字意蕴和情感是一种重要的方法。如桂林山水中写水的静、清、绿和山的奇、秀、险两段，如不运用形象思维，展开联想和想象，学生并不会感受到桂林的水和漓江水的特点。语感虽然有不可捉摸性，但绝对不是不可知的东西，只要我们每位语文老师积极探索语感培养的途径，为学生创设语言实践的机会，学生的语感就能不断获得升华。
