1、11去年的树预习单姓名： 班级： 学号： 【知识链接】我知道许多有关作者的资料：（写在预习本上） 【独立自学】一、借助词典，自学生字词：1、我会读“竟、匆、绊、瞬、凑、咽、唾、沫”八个生字，并在书上给它们注音、组词。2、我会读和写“渴、罐、累、竟、匆、哀、舔、反、递、忍、凑、咽、唾、沫、涌”15个生字，并在书上给它们注音、组词。这里面有两个多音字： 咽 （ ） 累 3、我能正确读下面的词语，借助词典查出它们的意思，写在书上，再让爸爸妈妈听写：钻石 旱灾 干涸 干枯 焦渴 一瞬间 反正 新鲜 累倒 竟然 绊倒 悲哀 水罐 忍不住 喜出望外 递给 凑上 唾沫 涌出 咽下 舔干净 匆匆忙忙 二、初读
2、课文1、读课文3遍，给课文标上自然段，每段分别用一个词概括段意，然后思考：课文讲了一件什么事？很久以前，地球上发生了（ ），许多人和（ ）都（ ），一个( )为生病的母亲( )，水罐一次又一次地发生着( )，最后水罐里跳出了( )，涌出了( )。2、用标出水罐发生变化的句子，边划边想这些句子应该用什么语气来读。3、用标出水罐发生变化的原因，然后思考你是怎样理解的？【合作互学】伙伴们，让我们来交流一下吧。1、我要先把自己在预习中不懂的问题记下来，再跟伙伴讨论，合作解决：2、根据课文内容完成表格，再和同伴交流。 七颗钻 石发生什么事水罐的变化通过这些词我体会到了一、预习检测：1、听写生词融化 剩下
3、 伐木 煤油灯 站立 睁眼2、填空：（口头说）鸟儿和树是（ ），鸟儿（ ），树（ ）。鸟儿到南方去之前答应好朋友（ ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ），于是它四处寻访，问了（ ）、（ ）和（ ），知道（ ）。于是，鸟儿（ ）。二、学习导航（一）品读对话：1、找出四处对话，用“ ”划出鸟儿说的话，用“”划出树根、大门、小姑娘的话。2、体会感情：在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（ ）地对鸟儿说。 鸟儿（ ）地说。鸟儿（ ）地问树根。 树根（ ）地回答。鸟儿（ ）地问大门。 大门（ ）地回答。鸟儿（ ）地问女孩。 小女孩（ ）地回答。3、角色朗读小组练习，展
4、示（1）、树和鸟儿：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！（2）、鸟儿和树根：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。（3）、鸟儿和门先生：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。（4）、鸟儿和小女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。（二）想象创编（写预习本上）1、出示课文原句：选择下面的一组关联词语想象说话。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看
5、到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。不管都 哪怕也 只要就鸟儿向山谷里飞去。鸟儿向村子飞去。鸟儿向山谷飞去，（ ），鸟儿向村庄飞去，（ ）。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般
6、学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。一路上，她的心里只有一个念头：（ ）！2、创设情景说话：第一次看：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。她仿佛看到了（ ）。第二次看：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：（ ）面对着鸟儿的深情，灯火会向她传递大树的心声：（ ）我想对鸟儿说：( )三、加深感悟，升华情感（口头说）1、鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呀？可是她唱了树也听不到了呀？为什么还非要唱呢？2、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西，这是什么？ 2、分角色朗读，研读对话，体会情感。（1）、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词。那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？把这些句子找出来。（2）、文中两次提到鸟对着灯火“看了一会儿”，每次看时鸟儿会想些什么呢？第一次：第二次：
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