四年级上册语文32飞船上的特殊乘客 人教新课标.doc

1、32 飞船上的特殊乘客教学目标:1通过课堂学习，认识7个生字；2了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法；3正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱科学的情感。教学重点:1.能正确认读生字，朗读全文。2.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。教学难点:了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。一、导入师：同学们，在2019年10月15日至16日，我国的航天史上发生了一件激动人心的大事？你知道是什么事吗？生：神舟五号发射成功。师：当时，在神舟五号飞船上，除了有我们的宇航员杨利伟叔叔，他还带去了一批特殊的乘客（板书课题，生齐读）师：特殊的乘客有哪些呢？请你找到相应的句

2、子读一读。生：在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”植物的种子。（一生找到后，全班齐读）二、学习导语师：这是一篇略读课文，请大家自由读导语，思考：导语告诉我们怎么来学习课文？生：认真默读课文，想想课文主要讲了什么内容，把自己最感兴趣的和读不懂的地方画下来，和大家讨论、交流。三、学文师：读了课题，你有哪些感兴趣的或是不明白的问题呢？生1：飞船上有哪些特殊乘客？生2：这些特殊乘客为什么要乘飞船去太空？生3：从太空回来后，这些特殊乘客现在怎么样了？师：大家很会提问题，老师把大家的问题整理了一下，主要有这3个：（板书：哪些乘客？有什么变化？为什么会发生这些变化？）下面请大家带着这些问题，自己默读课文，找

3、找答案，第一个问题的答案可以圈出来，第二个问题可以画横线，第三个问题可以画波浪线。2、学生自学，师巡视。3、交流反馈。师：飞船上的特殊乘客有哪些？生1：太空水稻、太空番茄、太空黄瓜、太空辣椒师：你是从哪里找来的？生1：第二小节。（提示没有找到的学生画下来）生2：第二小节还有茄子的种子。生3：第五小节还有太空菜葫芦、太空花卉、新草种、新树种。师：大家读书很仔细，把这些特殊乘客都找出来了，看来第一个问题解决了（擦去第一个问题），那么这些乘客从太空回来后有什么变化呢？生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小。生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命力强。生3：有的果实变大，抗

4、病性增强，有点变化则相反。师追问：相反是指什么？生3：果实变小，抗病性差了。师：于是科学家（引导学生齐读：科学家对经过太空遨游的植物种子进行选育最终培育成新的太空品种。）师：这就说明，去了太空的特殊乘客，还要淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终才形成太空蔬菜。这些乘客还有哪些变化，请大家接着讲。生4：太空黄瓜里铁和维生素C的含量都大大提高。生5：太空葫芦可以长到1米长。生6：太空辣椒个大味美，还结出了黄色的和红色的甜椒。生7：太空菜葫芦变苦了。生8：太空花卉更美更新奇。师：经过大家的讨论，第二个问题也解决了（擦去第二个问题）。那么第三个问题的答案有了吗？生：由于宇宙射线的辐射，由

5、于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。（正音：处于）师：大家都找到这句话了吗？请大家齐读。全班齐读。师：这里有组关联词：由于由于使得，表示因果关系，读的时候，这些词要适当的加强语气。生再读此句。师：这句话告诉我们植物种子发生变化的原因是（引导学生齐答）（擦去第三个问题）师：看来大家很会学习，三个问题都解决了，这里老师还有个问题，请大家拿出预习单，第4大题：太空蔬菜有哪些作用呢？生1：太空蔬菜产量高、品质好、生命力强。生2：营养好。生3：个大味美、漂亮。师：这些都是说了太空蔬菜的食用价值。（板书：食用价值）生4：还可以从太空菜葫芦里提取苦瓜素，研制治疗

6、糖尿病的良药。师：这是药用价值。（板书：药用价值）生5：还有的科学家正致力于培养更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。（师板书：美化生活）生6：人们还希望通过太空育种，获得耐旱、耐盐碱的新草种、新树种，用来更好地绿化祖国、保持水土。（师板书：绿化祖国 保持水土）师：请大家核对一下自己的答案，不完全的请补充完整。师：这些乘客的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？生：科学家。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓

7、起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。师：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家们，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！请大家齐读最后一小节。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，

8、但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。生齐读。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。四、总结师：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造一个个奇迹，课后我们可以去阅读有关的科普书籍，和同学交流下你阅读的收获。