1、小学一年级上册数学教学设计：整十数加、减2教学目标1.使学生理解整十数加、减整十数的算理，熟练进行整十数加、减整十数的口算.2.培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能.3.通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神.教学重点理解整十数加、减整十数的算理.教学难点正确熟练地进行整十数加、减整十数的口算.教学过程一、复习引入师：同学们，你们看，今天智慧老人也来到了我们的课堂.【演示课件“智慧老人”】他给我们带来了一组题，你们想不想做? 下载1、口算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=2、口答：30里面有( )个十， 60里面有( )个十.4个十是( )， 9个十是( ).师：智慧老人发
2、现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试?【继续演示课件“智慧老人”】 下载二、探究新知1、教学例1的加法(1)师：谁来读一读这道题?(板书：20+10=)师：20加10表示什么?(表示把20和10这两部分合并起来.)你能用小棒分别摆出20和10吗?下面就请你试着摆一摆、算一算.学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的.(2)全班汇报：师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的?谁和他的想法不一样?(先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30.)(20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十
3、就是30，所以20加10等于30.)2、教学例1的减法板书：30-10=(1)师：30-10表示什么?(表示从30里面去掉10)这样的减法题你知道怎样想吗?请你试着做一做.学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算.(2)小组交流自己是怎样想的.(摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20.)(30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20.)(想：10加20等于30，所以30减10等于20.)3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点?(都是整十数相加减)这就是我们今天学习的新知识.(板书课题：整十数加、减整十
4、数)师：做这样的加减法，怎样想呢? (和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一;而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十.)智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出色.【继续演示课件“智慧老人”】 下载三、巩固练习1、看图列式计算出示图片“做一做(1)”.(教材第48页做一做的第1题)师：谁来说一说这幅图的意思?(左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水?)谁会列式?(40+20=)为什么用加法计算?这幅图还可以理解成什么意思?(两边
5、一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶?)怎样列式?(60-20=)为什么用减法计算?请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上.2、口算：3+2= 4+5= 6-4=30+20= 40+50= 60-40=学生独立完成做一做的第2题.订正：每组题各有什么联系和区别?(每组题相加或减的数相同，但计数单位不同.每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一;第2题是几个十加或减几个十，还得几个十.)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学
6、习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3、列式计算这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能
7、识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。出示图片“做一做(3)”.(教材第49页做一做的第3题)第 4 页
