1、多媒体-语文课堂需要你随着科学的进步与时代的发展,多媒体教学已被大部分教师认可。多媒体手段的应用,以其软件多方位、立体化的开发和利用,以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点,在与语文“亲密接触”的教学过程中,能为课堂建立一个动态教学环境,调动学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高教师掌握课堂的能力,从而大大提高课堂教学效率。一、多媒体教学体现了语文教学的开放性利用多媒体技术创设教育环境,开展开放式小学语文教学,旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境,让小学生的观察、思维和想像能力在课堂教学中充分得到锻炼,使学生的听、说、读、写训练充满生活的情趣,并且把语文素养的提高训练向课外、家庭延
2、伸,为学生提供广阔的学习空间,充分满足学生的学习需要。如在教丹顶鹤一课时,我将备课时集纳的教学信息,通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容(动物博物馆、珍稀动物等),其中关于“丹顶鹤”的图像、图片、声音文件等一应俱全,并且图文并茂。学生眼界大开,既提高了兴趣,又极大地增长了知识。二、多媒体教学激发了学生的兴趣生动可感的声音和画面有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。烟台的海一文,抓住烟台的海一年四季景色变化的特点,描写了它的美丽诱人与丰富的旅游资源。这篇课文,语言流畅,文字优美,字里
3、行间流露出作者对烟台海无限的情与爱。然而,由于小学生生活经验少,有的人根本没见过海,任凭教师“千呼万唤”,学生对烟台海的“情”也难以激发出来。而借助多媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。上这一课时,我先告诉学生,今天老师将带大家到烟台去作一次愉快的旅游。学生们兴致盎然。然后我又用语言描述:请大家上飞机,闭上眼睛。我按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了烟台的海边,耳边又想起任贤齐的浪花一朵朵。学生们一睁开眼睛,从电视屏幕上看到了烟台海的美丽景色,聆听海浪拍打岸边发出的雷鸣般的轰响,学生情不自禁地议论开来:烟台的海真大啊,烟台的海真美啊,烟台的
4、海真壮观啊?学生们置身于烟台的海边,与游人一起在松软的沙滩上,光着小脚丫戏水捉蟹,心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱?三、多媒体教学开阔了学生的视野过去由于受时间和空间的限制,我们在课堂上给予学生最多的是一些文字性的背景介绍,学生所得到的信息十分匮乏,自身又缺少类似的经历,因此在写心得或作文时,往往都是自编自演的“杜撰体”文章。有了多媒体“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,浓缩世界万物于方寸之间,过去、现在甚至未来也近在咫尺。教大江保卫战一课,一开始使用影片惊涛骇浪的镜头,教师用万分紧急的语调对学生说“荆江告急:!九江告急!武汉告急!”学生看着影片,听着教师的话语,其紧张之感油然而生。接
5、着播放战士们抢修堤岸,救助老百姓的动人场景?此情此景,进一步让学生体会战士与人民群众的鱼水深情。形象直观的多媒体手段、教师动情的教学,使孩子个个感动得泪流满面、泣不成声,收到很好的教学效果。教师对多媒体的选择运用,贯彻在从设计到应用的整个过程,也拨动了学生“爱”的心弦。古人说得好“授人以鱼不如授人以渔。:”多媒体技术与网络技术相结合,形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术,特别是网络媒体的介入,使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展,这种全新的、开放的学习方式,具有鲜明的时代特征。另外,我们还将此课件放到校园网的资料库中,学生在阅读课利用微机进行阅读时,既可以复习课堂教学中讲授的内容
6、,又可以根据自己的兴趣,浏览课件中其他的相关内容,既面向全体,又照顾个性发展的需要,将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。四、多媒体教学提高了教师的综合素质教师是教学过程中的控制因素,他决定着多媒体使用的程度和水平,因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高。现代教师,尤其是青年教师,均具备了操作多媒体设备的能力,对电教设备能够正确地使用,并能自己制作一些教学用课件,如投影片、录像、动画等,这为普及多媒体教学提供了有利的条件。如在教第一场雪时,我就通过因特网下载了有关与雪的图片、文字资料、诗文和刀郎的04年的第一场雪的FLASH都被我引进了语文课堂。在制作课件的过程中,我对多媒体有了全新的认识。它不再遥不可及,更不是哗众取宠,它的普及使我们对知识的汲取压缩了时间和空间的限制。现在网络流行这样一个词“博客”,它的出现带来了多媒体教学的革命。教师参与博客不仅可以改变教师的生活,而且会改变教师的行为,对教师的成才和学校发展有重要的作用。以往学校要求教师写读书笔记、教学心得来充实自己的专业知识,费时又费力,而且效果不佳。如今,不如要求教师每天上BLOG,每一位教师可通过BLOG将每天的教学体验、教学心得记下来,相互间学习探讨。只有跳出井底,才有机会各抒己见。第 4 页