1、杂文二篇(2)教学时间教具教 内学 容目 要标 求1、情感价值观：体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。2、知识与技能：.快速阅读，把握文章的基本观点；揣摩关键词句，体会作者的写作意图。3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重 难 点1、把握作者的基本观点，体会作者的写作意图。2、拓展探究作者写作本文的深刻含义和鲁迅杂文的价值意义。教学流程教 学 内 容教法学法设计导入预习展示同学们，鲁迅的散文向来以语言犀利、见解深刻而著称，他对不良的的社会现象和国民心态或揭露或讽刺，让人有酣畅淋漓之感。今天，我们来学习他的杂文最先
2、与最后，感受他那种“哀其不幸，怒其不争”的知识分子情怀。一、朗读课文。二、整体感知：1、文章的思路是怎样的？（1）、第一段概括内容要点。 明确：话题引入，国人处世。 （2）、（国人作为“处世金针”的东西是什么？） 明确：“不为最先”。有何根据？ （3）、“但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世金针了。” 理解：“第一句”指什么？作者对国人的处世金针持何态度？或问：（“不幸”有何含意作用？） 明确：指“不为最先”。“不幸”带有作者鲜明感情色彩，对之持否定态度。 2、概括第二段要点。 （1）、首句表达了什么含义作用？ 明确：国人持有“不为最先”处世金针由来已久、程度严重。（不但“不为戎首
3、”，“不为祸始”说明：不好的事不做。甚至于“不为福先”说明： 创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。小组探究，集体交流。教学流程教 学 内 容教法学法设计小结反馈连对自己有好处的，也不肯先做。） （2）、第二句“所以”开头，引出下文主要说什么？ 造成危害：改革不易，前驱怕做。欲得却多，就搞阴谋。 不敢“不耻最后”，即“耻最后”。 文中“既是“不为最先”，自然也不敢“不耻最后”，这句话的作用？ 明确：承上启下，由“不为最先”转入“不耻最后”这一论述重点。 见危机 鸟兽散 不退转 称傻子 3、阅读第三段，思考： 本段起何作用？ 明确：例证。赛跑落最后者 失了勇气中途挤入 佯为跌倒 尽跑尽跑大家嗤笑 4、阅读第四段，思考：本段起何作用？ 5、最后一段作用？请你谈一谈阅读本文的感受与收获。听写生字词。引导学生独立思考、分析，培养学生发表个人的见解与看法。在自读中独立品味、归纳后，交流。抽小条。教 学反 思
