1、江苏省洪泽外国语中学2012-2013学年七年级下学期语文周末作业1 新人教版一、课文内容填空：1、杨花落尽子规啼， 。我寄愁心与明月， 。2、 ，札扎弄机杼。终日不成章， 。3、盈盈一水间， 。4、子曰：“学而不思则罔； 。”5、子曰：“ ，学而不厌， ，何有于我哉！”6、 ，草色遥看近却无。最是一年春好处， 。7、 ，清风半夜鸣蝉。8、 ，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上， 。9、但愿人长久， 。10、青山有幸埋忠骨， 。11、 ，有容乃大； ，无欲则刚。12、 ，月中霜里斗婵娟。13、梅雪争春未肯降， 。14、 ，松间沙路净无泥， 。15、 ，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便， 。16、潮平
2、两岸阔， 。 ，江春入旧年。17、 ，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起， 。18、曲径通幽处， 。19、 ，但余钟磬音。20、吴楚东南坼， 。21、 ，流响出疏桐。居高声自远， 。22、雨昏青草湖边过， 。23、须晴日， ， 。 江山如此多娇， 。24、 ，关山度若飞。 ，寒光照铁衣。25、 ，五十弦翻塞外声。 。二、修改病句（用修改符号修改）：1、在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。2、为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一一步加强管理，制定严密的防范措施。3、在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。4、那蝉声在晨光
3、之中非常分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。5、自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。二、阅读理解（一）弟 弟我弟弟生得很美（ ）我一点都不。从小我们家里谁（ ）惋惜着，（ ）那样的小嘴，大眼睛与长睫毛，生在男孩子脸上，（ ）是白糟蹋了。长辈就爱问他：“你把眼睫毛借给我好不好？明天就还你。”然而他总是一口回绝了。有一次，大家说起某人的太太真漂亮，他问道：“有我好看么？”大家常常取笑他的虚荣心。他妒忌我画的图，趁没人的时候拿来撕了或是涂上两道黑杠子。我能够想象他心理上感受的压迫。我比他大一岁，比他会说话，比他身体好，我能吃的他不能吃，我能做的他不能做。一同玩的时候，
4、总是我出主意。我们是“金家庄”上能征惯战的两员骁将，我叫月戏，他叫杏红，我使一口宝剑，他使两只铜锤，还有许许多多虚拟的伙伴。开幕的时候永远是黄昏，金大妈在公众的厨房里咚咚切菜，大家饱餐战饭，趁着月色翻过山头去打蛮人。我弟弟常常不听我的调派，因而争吵起来。他是“既不能命，又不受令”的，然而他实在是秀美可爱，有时候我也让他编个故事：一个旅行的人为老虎追赶着，赶着，赶着，泼风似的跑，后头呜呜赶着没等他说完，我已经笑倒了，在他腮上吻一下，把他当个小玩意。有了后母之后，我住读的时候多，难得回家，也不知道我弟弟过的是何等样的生活。有一次放假，看见他，吃了一惊，他变得高而瘦，穿一件不甚干净的蓝布罩衫，租了许
5、多连环图画来看。我自己那时候正在读穆时英的南北极与巴金的灭亡，认为他的胃口大有纠正的必要，然而他只晃一晃就不见。大家纷纷告诉我他的劣迹，逃学，忤逆，没志气，我比谁都气愤，附和着众人，如此激烈地诋毁他，他们反而倒过来劝我了。后来，在饭桌上，为了一点小事，我父亲打了他一个嘴巴子。我大大地一震，把饭碗挡住了脸，眼泪往下直淌。我后母笑了起来道：“咦，你哭什么？又不是说你！你瞧，他没哭，你倒哭了！”我丢下碗冲到隔壁的浴室里去，闩上了门，无声地抽咽着。我立在镜子面前，看我自己的掣动的脸，看着眼泪滔滔流下来，像电影里的特写。浴室的玻璃窗临着阳台，啪的一声。一只皮球蹦到玻璃上，又弹回去了。我弟弟在阳台上踢球。
6、他已经忘了那回事了。这一类的事，他是惯了的。我没有再哭，只感到一阵寒冷的悲哀。1. 依次在第一段的（ ）里填上虚词，恰当的一组是（ ）。A. 而 也 因为 实在 B. 但是 也 由于 就C. 而 都 因为 简直 D. 但是 都 由于 就2. 从全文看，弟弟产生虚荣心的原因是什么？ 3. 文中“既不能命，又不受令”中的“命”“令”的含义是什么？词性有什么不同？ 4. 举我和弟弟一同玩的例子，说明了什么？ 5. 父亲打了弟弟一个嘴巴子后，我“无声地抽咽着”“眼泪滔滔流下来”的原因是什么？ 6. 结尾我为什么没有再哭，只感到一阵寒冷的悲哀？ 7. 文中前后两个时期写弟弟用了什么手法？有什么作用？ （
7、二）做父亲丰子恺 (1)楼窗下的弄里远远地传来一片声音，“咿哟，咿哟”渐近渐响起来。 (2)一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会，“小鸡!小鸡!”叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。 (3)我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：“买小鸡!买小鸡!”其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖不能再跑，恐怕小鸡被哥哥姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，他且跳且喊：“买小鸡!买小鸡!”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。 (4)孩子们见我出来
8、，转身包围了我。“买小鸡!买小鸡!”由命令变成了请愿，喊得比以前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。 (5)我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日，似也有些残忍。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。 (6)他停下担子，揭开前面的一茏。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大。但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来!好来!”许多小手伸入笼中，竞指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情
9、地冒上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子，便隔着咫尺天涯了。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的口袋。我就向挑担的人说话： (7)“小鸡卖几钱一只?”一块洋钱四只。”“这样小的，要卖二角半钱一只?可以便宜些么?”“便宜勿得，二角半钱最少了。” (8)他说完，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”挑担的越走得快，他们喊得越响。我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问： (9)“一角半钱一只卖不卖?给你六角钱买四只吧!”“没有还价!” (10)他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟”的声音渐渐地
10、远起来了。 (11)元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼： (12)“二角大洋一只，卖了吧!”“没有还价!” (13)他说过便昂然前行，悠长地叫出一声“卖小鸡!”其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。 (14)我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊! (15)关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说好来!好来!要买!要买!那人
11、便不肯让价了!” (16)小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：“我们等一会再来买罢，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次” (17)我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。”倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢?1根据文中语句揣摩孩子的心情。(4分)段落语 句孩子的心情第(2)段一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会，“小鸡!小鸡!”叫了起来。”第(4)段孩子们见我出来，转身包围了我。“买小鸡!买小鸡!”由命令变成了请愿
12、，喊得比以前更响了。第(8)段大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”不舍2孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”?阅读第(6)段作答。(4分) 3第(14)段画线句描写的春景有什么特点?作者描写这春景有什么用意?(4分) 4关于文章结尾处“我不说下去了”，读者有两种看法。第一种看法是“父亲应该说下去”，第二种看法是“父亲不应该说下去”，你赞同哪一种看法?请简述理由。(4分)我赞同第 种看法，理由： 参考答案：（一）1、答案：C2. 答案：客观原因：周围人的惋惜、称赞和玩笑；主观原因：弟弟自己很看中自己的美貌。3. 答案：“命”：动词，命令别人；
13、“令”，名词，别人的命令。4. 答案：说明了弟弟“既不能命，又不受令”的性格特点以及秀美可爱的特点。5. 答案：为父亲粗暴专制的封建家长作风；姐姐对弟弟的关心；为后母卑俗而哭。6. 答案：为弟弟在这样的家庭中变得没有自尊、麻木、冷漠而感到痛苦难过。7. 答案：对比，生活环境对于人的成长和性格的影响。（二）1、惊喜(欢喜)；急切(期望)。2(4分)因为挑担的将盖子无情地冒上的时候，父亲觉得孩子与心爱的小鸡被活生生地隔开了，这是父亲站在孩子的角度感受他们的心情，表现出父亲对孩子的爱。或：因为父亲深爱着孩子，他知道孩子想买小鸡，所以当挑担的将盖子无情地冒上时，父亲觉得孩子与心爱的小鸡之间的距离是“咫尺天涯”。3(4分)第一闻：和平美丽(安详、恰然)第二问：与孩子买不成小鸡之后的痛苦心情形成强烈的对比；或：衬托出孩子买不成小鸡之后痛苦的心情。4(4分)示例1：我赞同第一种看法，作为父亲就要教孩子们学一点生活的技巧(处事的本领)，这样才能让他们更好地生活。示例2：我赞同第二种看法，作为父亲不能让孩子过早接触现实而变得世故，这是对孩子心灵的呵护。示例3：我赞同第二种看法，因为说下去就是教孩子撒谎，这是对孩子的伤害。5
