1、让学生在课堂上激情飞扬学生进入初中之后，随着青春期的来临，迎来了自我意识的觉醒。他们会变得特别敏感和自尊，特别看重自己的表现在同伴尤其是异性同伴眼中的评价。上课时就老是担心自己说错或者说得不够好，引起别人嘲笑，所以能不发言就不发言。另外一个原因就是因为学生这时的内在语言速度要比外在语言速度快，有时心里明白，但一时找不着恰当的字眼来表达，所以干脆不讲了。同时，随着年龄的增长，学生情感的自我控制和自我调节能力增强，随之激情和冲动减退，这也导致学生上课时沉默以对，对自己会的问题也未必就想举手回答。当然这种现象有时也由于教师提问时，难度太大，或问题跨度太大，难以回答。尤其随着学生书面语驾驭能力的增强，
2、在回答问题时，学生总是努力想用规范正确的书面语，而有时却一时难以找到。激发学生说话的愿望这就要求教师在设计问题时既不能太难，也不能太简单，问题与问题间要有紧密联系，环环相扣。在提问前，要先蓄势，让学生处在积极的思维状态中。在提出问题后，要给学生以思考的余地，还可以让他们充分讨论，推选一人来表达意见。在学生说出答案后，老师不要急着亮出自己的观点或者直接说出所谓的标准答案，要用鼓励性的语言让学生觉得自己是颇有见地的，即使跟你自己的理解完全背道而驰，也应该慎重考虑，婉转地引导。我们有些教师上课时一连串地发问，不给学生思考的余地，又立即将答案和盘托出，不容置疑，留给学生的似乎只有“记”这个任务。营造平
3、等对话的氛围“师道尊严”的思维到今天是没有什么市场了，但真的和学生平等对话，有的教师还是难以做到或难以适应。他们总觉得自己是教师，教师的意见是理所当然地应该得到尊重。至于学生，听话时，我尊重他；不听话时，我尊重他做什么!所以一进课堂，脸很自然就板下来，一上课“师腔”立即就摆起来。其实，和谐轻松的课堂氛围对于激发学生说话的欲望是很重要的。当然，要达到课堂氛活跃的目的，平时就要注意与学生相处时的平等。和学生像朋友一样相处，上课时有不同意见，他们就敢于发表，教师就能因势利导，顺利完成教学任务。调动踊跃发言的激情笔者原先是建立学生四人小组，上课时要求他们讨论，然后推选一个代表发言，但后来发现，每次被推出来总是那么几个人，大部分的同学并不站起来补充。后来笔者又换成每天上课前两分钟随便说，由不同的同学到讲台前，讲新闻故事，讲对某件事的看法，讲对某篇文章的评价，其他人还可以当场站起来反驳。对说得不够好的学生从口齿清楚开始要求，从声音响亮开始要求。站到讲台前的同学多起来，说话也变得自然起来，上课也敢站起来和老师讨论了。1
