1、人教版六年级数学第二单元：分数乘法发言稿：各位领导各位老师：今天非常荣幸由我来和大家一起来学习新教材新教法，同时也深感惶恐，恐怕耽误大家的时间和精力，通过一段时间的准备并结合自己的教学实践和思考，我想对本册教材其中的两个单元的教学作出自己的理解和建议，并希望能为大家教学好本册教材作好参谋。在讲解之前我想给大家几点建议：1、认真学习教师教学用书，因为教师用书将教材的编写意图、教学方式的建议、课时的划分等都写的非常清楚。2、认真学习教材，并结合教师用书和自己对教材的理解，才能科学地预设好适合本地学生学习的教学策略。3、我们教学的对象是小学高年级的学生，绝对不是没有任何数学经验的生命体，因此动手操作
2、，自主探索、合作交流、迁移类推、猜测验证等学习方式应该成为他们学习数学的重要方式。下面我就按照教材的编排顺序逐一对教材进行理解和说明。第二单元 分数乘法一、本单元知识的链接本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。二、与老教材的主要区别1、不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。2、简化了算理推导的过程和解决问题思路的提示，而是通过直观与操作等手段，在重点和关键处加以提示和引导，为学生的自主探索和交流提供更多的空间。3、连乘的分数应用题不再作为例题出现，而在练习中出现。4、带分数的乘法被删除。5、不再
3、出现三步和三步以上的应用题。三、例题解读与处理第一课时 课题：分数乘整数（例1、例2）例1：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11。人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？1、知识链接学习分数乘整数，是在整数乘法和分数加法的基础上学习。2、教学目标通过具体的问题情景，调动学生关于整数乘法和分数加法的已有经验，在解决问题的过程中，沟通加法和乘法间的内在联系，实现加法与乘法的转化，从而探索和归纳出分数乘整数的计算方法，并能进行简单的计算。3、重点分析理解分数乘整数的计算方法。因为分数乘整数虽然和整数乘整数的计算意义完全相同，都是求几个相同加数和的简便运算，但是计算的方法却有很大的不同，我们必须让学
4、生知其所以然，即为什么用分子与整数相乘的积作为分子，分母不变的道理。4、教学策略（1）利用线段图让学生直观的理解题意。（2）沟通加法和乘法间的内在联系，促进学生主动转化，自主探索和归纳出分数乘整数的计算方法。例2、3/86=1、编写意图在学生掌握分数乘整数的计算方法基础上，使学生进一步了解乘得的积一般应该化成最简分数。2、教学目标通过对结果的观察和讨论，认识计算的结果应该简化，从而引出约分和约分的方法，并且在约分的过程对比中，体会明确先约分再计算的道理，能正确的进行计算。3、教学策略（1）通过讨论让学生明确结果应简化。（2）通过两种约分过程的对比，明确应先约分会使计算更加简便的道理。练习处理做
5、一做（1、2、3）1、基本练习重点检查学困生的计算过程，看是否出现先算结果再约分和将整数和分子约分的情况出现，进行个别的指导。2、意义理解让学生进一步明确，分数乘整数与整数乘法的意义完全相同。3、连乘我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30
6、%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。利用乘法的意义解决问题，进一步强化约分意识。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。课堂作业练习（二）1、2、4第 4 页
