1、学生丁俊晖最怕高等数学为了能准时参加中国职业斯诺克巡回赛成都公开赛，丁俊晖特别和上海交大协调了学习时间，昨天下午430，飞机晚点了一个多小时后，丁俊晖终于抵达双流国际机场，并且面带笑容接受了记者的采访。由于丁俊晖以前一直利用假期在上海交大学习，所以大家对他的学业也都比较关心。丁俊晖笑言：“因为基础不太好，确实学起来比较吃力，最怕的还是高等数学。”说学业利用假期学习很宝贵在结束了上赛季的征程后，丁俊晖5月就回到了国内，之后就开始在上海交大继续自己的学业，这也成为丁俊晖每个假期的必修课。丁俊晖的经纪人张萌介绍说，“课程还是和工商管理专业相关的诸如经济学、管理学类的。”张萌直言，上学对丁俊晖有很大的
2、帮助，而他自己也非常享受在学校读书的感觉。昨天丁俊晖刚刚下飞机，记者就把他团团围住，问起了学习的事，丁俊晖笑言：“平常也确实比较忙，利用假期学习很宝贵。自己基础不太好，学起来还是比较吃力，最怕的还是高等数学。”对于这学期的考试成绩，丁俊晖直言没有考试，主要是写论文，还有很多作业要做。说挑战愿意和徐亮打一盘最近，关于刘国梁和张卫健与丁俊晖比拼斯诺克的消息在网上成为热门话题，随后现效力于北京国安队的足球名将徐亮也婉转表示，自己是足球界的台球NO.1，但是还不敢挑战丁俊晖。这番看似低调的“挑战”也引来丁俊晖的回应，他兴致勃勃地回复道：有空打一盘。丁俊晖还向记者透露，其实在学校期间也和刘国梁交流过乒乓
3、球，但没有拿起球拍打过，“都是一些简单的交流，说深了我也不懂。”丁俊晖笑着说。说比赛希望比去年打得好些从这次成都公开赛开始，丁俊晖新赛季的征战也将逐步拉开序幕，所以这次比赛对丁俊晖来说重要的是熟悉球感，“之前在学习，好久都没打球了。这次首轮又和陈飞龙打，希望能比去年打得好一些。”丁俊晖说。在去年的首轮比赛中，陈飞龙就爆冷击败丁俊晖，也引发人们“丁俊晖出工不出力”的讨论。在国际赛场上丁俊晖上赛季状态明显不错，但风头还是被另一位年轻人抢去。在去年的世锦赛上，年轻的特鲁姆普大放异彩。对于这位小将的冲击，丁俊晖表示：“特鲁姆普打球的风格很多人都喜欢，对斯诺克是比较好的弥补。对我来说每个人都很难打，一场
4、球发挥好坏主要还是在于自己能否高度集中。”说生活NBA停摆只能慢慢等我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,
5、初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语
6、文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。这两天还有一条最热的篮球新闻莫过于NBA因为劳资谈判破裂而停摆，作为NBA球迷的丁俊晖自然对此非常关心，在打球很忙的时候，他经常会早起看比赛。丁俊晖说：“看NBA也是一种放松的方式，停摆了也没别的办法，那就只能慢慢等了。”当有记者问到是否会用打游戏来填补NBA停摆的时间，丁俊晖说：“今年比赛比较多，所以
7、我会抽出更多的时间来训练。”“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 3 页
