1、24 带上她的眼睛【核心素养】文化自信品味我国优秀的科幻小说作品，感受人类探索未知世界的崇高情怀。语言运用积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。思维能力了解科幻小说的特点，把握故事内容,理解本文构思的妙处。（重点、难点）审美创造体会科幻小说中科学与想象相结合的魅力，激发自己的想象力和创造力。（重点）【教学课时】1课时【教学过程】一、了解作者，导入新课1.了解作者。师：相信大家一定或多或少看过科幻电影流浪地球、电视剧三体，其中超前的科学幻想十分吸引人。它们都是根据同名科幻小说改编而成的，说到流浪地球和三体这两篇科幻小说，就一定要了解它们的作者刘慈欣。刘慈欣，中国著名科幻作家，其主要作
2、品有三体球状闪电超新星纪元流浪地球等。2015年，他凭借三体获得第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖。这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。2.导入新课。师：今天就让我们走进他的另一篇科幻小说带上她的眼睛，一起来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力。3.介绍文体。师：我们先来了解一下什么是科幻小说。科幻小说，全称“科学幻想小说”，是在尊重科学结论的基础上进行合理设想（并非妄想）而创作出的文艺作品。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素。设计意图本环节意在由大家
3、熟知的电影、电视剧导入，让学生了解作者刘慈欣，并初步了解科幻小说的特点，激发学生的阅读兴趣。二、浏览课文，理清情节1.浏览课文，把握主要内容。师：带上她的眼睛视角独特，把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来，用清新而充满诗意的语言，讲述了一个震撼心灵的故事。请同学们带着课文旁批的问题和屏显的问题，快速浏览课文。（1）小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？（2）这篇小说的线索是什么？（3）用简洁的语言概括小说的主要内容。（学生浏览课文，勾画并批注，交流讨论后，教师归纳明确）预设（1）小说中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小姑娘）；主人公是她（小姑娘）“落日
4、六号”的领航员。（2）小说有一明一暗两条线索。明线：“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用，小说以“我”的经历见闻(所见、所闻、所感)行文。暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。（3）小说主要讲的是“我”带着一位因事故被困地心深处无法返回地面的领航员小姑娘的“眼睛”（即传感眼镜）去草原度假的故事。2.理清情节，梳理结构层次。师：小说是按照什么顺序来写的？请同学们浏览课文，勾画出文中提示思路的词语或句子，按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳理小说的结构层次。（学生浏览课文，勾画相关内容并批注，交流讨论，教师指导明确）预设小说是按照时间顺序来写的。中间补叙了“落日六号”地航飞船失事的情
5、况。可以分为四个部分：第一部分（第1-5段）：开端。主任让“我”带上小姑娘的“眼睛”去度假。第二部分（第6-24段）：发展。“我”带着小姑娘的“眼睛”来到她起航前的地方，在草原上度假。第三部分（第25-45段）：高潮、结局。“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙 “落日六号”地航飞船失事的情况。第四部分（第46、47段）：尾声。“我”挂念小姑娘，带着无限的伤感和咏叹。设计意图本环节旨在引导学生带着问题阅读，采用快速浏览的方式，提取、整合重要信息，把握课文主要内容，理清故事情节，促使学生养成不分心、不走神的良好阅读习惯。三、自主研读，品析写法师：这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很
6、会讲故事，尤其善于制造悬念，文中也在多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。请同学们再次浏览课文，找出文中的悬念、伏笔和照应。预设：悬念：“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么要带“眼睛”？谁的“眼睛”？直到“落日六号”地航飞船失事的补叙，读者才明白“她”的身份，豁然开朗。伏笔：“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。”照应：“除了太空，还有一个地方会失重！”。（学生浏览课文，勾画出相关语句并批注，交流讨论，教师指导明确）预设悬念：“我问她想去哪里。”“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸
7、了。”设置悬念，“她”为何如此慎重和期待？这次旅行对她有何特殊意义？“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。”设置悬念，她为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度？伏笔：“热，热得像地狱。”照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”伏笔：“看不到日出了，好想看草原的日出”照应：“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”教师小结：课文通过大量的伏笔与照应，使情节的
8、发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，读者会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。设计意图此环节旨在训练学生浏览时关注课文行文的特点，自主探索，体会本文构思的妙处。四、比较阅读，拓展延伸1.比较阅读。师：将本文和科学纪实性作品“蛟龙”探海进行对比阅读，想想科学纪实性作品和科学幻想小说有什么异同点。（学生合作交流，教师点拨明确）预设（1）科学纪实性作品，必须保证事实的客观与科学，人物，时间，地点，事件起始、发展、经过、结果等都应是真实的。而科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们在科学领域里无拘无束地去“异想天开”。虽然科幻小说需要丰富的想象，但是在故事情节乃至细节
9、方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和真实生活。（2）科学纪实性作品语言表述应科学、严谨、精准，科学幻想小说多是根据科学常识进行的联想与想象基础上的虚构。2.拓展延伸。（1）仿照带上她的眼睛这篇小说的写法，写一篇科幻小说。要求想象合理，语言简明，至少在一处运用伏笔。（2）课外阅读一些科幻小说名作，如刘慈欣的朝闻道、阿瑟克拉克的星、弗诺文奇的真名实姓等，体会科幻小说的特点。设计意图此环节通过比较阅读，让学生进一步感受科幻小说的特点，在读写勾联间，激发学生的想象力和创造力。五、总结存储通过对本文的学习，我们了解到：科学研究是伟大的，进行科学研究的人更是伟大的，那些为了科学研究勇于探索，甚至献出生命的人是最伟大的。我们要学习这种勇于探索、不怕牺牲的精神。3
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