新教材2020-2021学年人教版语文必修下册课件：第八单元 六国论 .ppt

1、六国论杜牧任务活动一：发现六国灭亡的真相1.苏洵父子三人各作了一篇六国论，但持论却各不相同。关于六国的存亡，三苏的立论角度和观点分别是什么？请浏览文章，小组讨论合作，完成下列表格。洵论辙论轼论立论角度中心论点1.苏洵父子三人各作了一篇六国论，但持论却各不相同。关于六国的存亡，三苏的立论角度和观点分别是什么？请浏览文章，小组讨论合作，完成下列表格。洵论辙论轼论立论角度外交政策战略形势人才中心论点六国破灭，弊在赂秦六国灭亡，战略失策六国久存，在于养士2.你是否完全同意三苏的观点？请说明理由。就六国灭亡的原因，你还有怎样的看法？参考：六国被灭的主要原因：（1）六国的失败，主要是政治上保守，因循守旧，

2、不重视改革，不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策，被秦国远交近攻的手段各个击破。（2）秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，具备了统一中国的实力。（3）战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们的愿望。秦国统一中国，是历史发展的必然趋势。任务活动二：探究观点各异的原因1.宋代的积贫积弱，尽人皆知，来自边境外族的威胁不断，让宋代君臣寝食难安。如何破解这样的困局，三苏提出了怎样的观点？这些观点对于我们今天的生活，带来哪些启示？洵论辙论轼论立论角度外交政策战略形势人才中心论点六国破灭，弊在赂秦六国灭亡，战略失策六国久存，在于养士写作目的现实启示洵论辙论轼论立论角度外交政策战略形势人才中心

3、论点六国破灭，弊在赂秦六国灭亡，战略失策六国久存，在于养士写作目的借古讽今改赂为战，救亡图存借古讽今加强边备，御敌于外借古讽今民之秀异，各安其处现实启示中美关系与周边国家关系大力发展教育，培养创新人才2.面对六国兴亡这同一话题，三苏反复开掘，观点各异，让我们看到了异样的精彩。三人的观点为何不同？这给我们的写作带来怎样的启示？学生分组讨论，组长负责汇总组员的看法，并指定组员发言交流。明确：观点不同的原因对于同一事件，由于作者立场、观点不同，观察问题的角度不同，所以他们的笔下得出了不同的结论。示例：写作启示（不求一致，学生言之有理即可）（1）思路决定出路。思路一变，天地顿宽！正如叶圣陶先生所言：“

4、文章思有路，遵路识斯真。”（2）议论文写作要有“文章合为时而著”的追求。这意味着写作者对时代的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。三苏撰文反思历史，都具有很强的现实针对性和责任担当意识。（3）写作议论文还要有读者意识。我们知道，这三篇史论的阅读对象是皇帝，既然是写给皇帝看的文章，一般说话是不能太直接，更不能尖锐、激烈，中国的臣子向来都讲究委婉的讽谏，太过直接、敏感，是要掉脑袋的。所以，三苏父子另辟蹊径，说六国存亡的历史故事，论述六国灭亡的原因所在，从而影射到当时的国政。任务活动三：欣赏精彩各异的名篇三苏的六国论都是史论名篇，你更欣赏哪一篇？请从论证结构、论

5、证方法、语言运用等方面择一角度进行评价。小组分工，组员讨论，指定代表发言交流。三苏的六国论都是史论名篇，你更欣赏哪一篇？请从论证结构、论证方法、语言运用三个方面择一角度进行评价。小组分工，组员讨论，指定代表发言交流。洵论辙论轼论论证结构 递进式、总分式、并列式递进式递进式论证方法 事实论证、对比论证、比喻论证、类比论证、引用论证事实论证、对比论证、比喻论证事实论证、对比论证、比喻论证、引用论证语言运用 设问、对偶、互文；多短句：朴素简劲反问、对偶；多长句：温粹疏宕反问、对偶；多短句：雄健奔放【课堂小结】一个题目三种做法，都是借史立论，以古鉴今，并各自选择一个角度，抓住一个问题进行深入论证，以充分阐释自己对现实政治的观点和主张，对文章所表现出来的这种强烈的针对性和现实意义，我们应十分珍视。同时希望同学以前贤为榜样，厚植家国情怀，铭记责任与担当。