1、最后一课导学案授课内容最后一课导学案课时2授课类型展示学习目标一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。重点提示难点分析1通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2 一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服）。环节和导学过程问题预设和导学评价 二、引入新课：究竟发生了什么不平常的事？1指名读第11节。提问：韩麦尔先生的讲话中用了两个最后，你觉得这表现了他怎样的心情？答案：前
2、一个最后表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个最后提出了希望用心学习的原因，表现了他对祖国的热爱。提问：韩麦尔先生讲话的态度是又柔和又严肃又又联系并列着的两件事，对谁柔和？为什么严肃？答案：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很严肃。指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的话，把重音放在最后一次德语明天最后一堂多多用心。2引入学习第12-16节（听了这样一个消息，小弗朗士思想上有了哪些变化？）指导朗读第12节要把万分难过的心情读出来，（不仅难过，还有愤激的心情）把重音加在啊坏家伙这么一回事，让学生轻声自由读第12-16节，体会当时小弗郎士
3、的感情变化。讨论后小结：小弗郎土当时的心情变化是愤激难过懊悔对祖国的语言、历史的热爱对老师的深切同情和爱戴。提问：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人呢？讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。指出：（1）第13、15节都是名词性的偏正词组（独语句）。它们比一般陈述句具有更为强烈的感情。（举例：你这个坏蛋！与你是个坏蛋！多么灵巧的手啊！与这双手很灵巧！比较。）（2）小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习
4、祖国语文的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好！他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟祖国两字分不开，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。对课本、戒尺、惩罚的感情都变了。这一切都因爱国主义激情而起了变化。有感情地齐读第11-16节。3提问引入下一段：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄糊涂了。这时韩麦尔先生怎么说？指名读第18、19节。讨论：（1）为什么总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨欺人最大的不幸？讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说，不
5、会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。这句话表现了十分痛苦的心情。（2）单引号里的省略号表示了什么意思？讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。（3）第19节中的省略号又是表示什么意思呢？讨论后归纳：韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业的负责。4. 串讲第20节：从这一件事谈到那一件事，这是一种又需要提又顺便带过的写法。说法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确，这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国
6、心情的表现；不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。提问：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这句话该如何理解？答案：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？讨论后归纳：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的东西一下子塞进学生的脑子里去，小弗郎士
7、又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢！小结：这一层里韩麦尔先生责备了人们以及自己以前忽视孩子学习的过错，并说明学好祖国语言的意义。5单讲第21节：韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记法兰西和阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖也比成了小国旗，习字的时候也特别专心了。提问：作者是通过哪些方面描写专心写字的？教师归纳：抓住声音和最容易分心的人和事来写：只听见钢笔在纸上沙沙地响；大家平常最感兴趣的金甲虫飞进来也谁都不注意；孩子越小越容易分心，可现在连最小的孩子也不分心。提问：这里还写了听到鸽子叫声后的联想他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！这句
8、话什么意思呢？它表达了什么感情？教师归纳：表达了小弗郎士对敌人无所不致的暴行的极端愤慨和讽刺。提问：第22节又写出了什么呢？（学生默读课文）讨论中归纳：通过先生的神态和小弗郎士的设身处地想象、写出了先生眼看要跟40年的教学生活永远别离的难舍难分的心情。提问：初级班学拼音，连郝叟老头儿也在跟着一起读，要认真上好最后一堂祖国语言课，感情是那么的激动，连声音都发抖了。（注意：那么表示加重语气。）小弗朗士又想笑、又难过。他笑了没有？为什么不笑？归纳：从想字上可看出他感到可笑，但是他没有笑，因为感到难过。小弗郎士在这一课上受到很深刻的教育，他从一个不懂事的贪玩的孩子转变为一个懂事的好孩子了。6 小结：2123节写了人们在最后一课上专心学习的情况，从1123节是最后一课的中心部分，着重写了韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变，专心上好最后一课的情景。 教学体会和反思3
