1、第二章声现象第4节噪声的危害和控制教材解读本节教材包括三部分内容：（1）噪声的来源；（2）噪声强弱的等级和噪声的危害；（3）控制噪声。教材首先指出优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音令人心烦意乱；随后教材从物理学角度出发，阐明了噪声的形成，再从环境保护的角度说明了什么声音属于噪声；紧接着指出声音的强弱可以用分贝来表示，文中列出表格，通过大量数据及各种分贝声音下人的生理或心理反应做依据，阐明了噪声对人的危害，同时也说明了减弱噪声污染具有重大的现实意义。教材针对听到声音的条件，提出了减弱噪声的三种途径。教材最后引导学生把知识运用到实际中去，改造自己的环境。本节课的物理知识不多，教学要从环境保护的角
2、度出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识，在这个知识的讲解过程中，应与教材前三节中相应知识相联系。例如：我们讲到人耳听到声音所经历的全过程是：声源的振动介质（空气）的振动鼓膜的振动引起神经反应听到声音，联系这个物理过程，引导学生总结出可以从三种途径减弱噪声污染：声源处、传播过程中和人耳处，最后让学生举出生活中不同的噪声，并自己提出减弱噪声的方案。在教学形式上，可以采用学生分组讨论的方式，也可以通过社区调查，使学生对噪声污染有切身的体会。教学目标知识与技能能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声；了解噪声的来源和危害；知道控制噪声的途径和方法。过程与方法通过体验和
3、观察，了解防治噪声的思路。情感、态度与价值观通过学习，增强环境保护的意识；培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的观念。重难点处理重点知道噪声的来源及其危害。采用视频录像及学生课下调查的方法明确噪声的来源，通过上网搜集资料（或教师提供）明确噪声对人类及社会造成的危害。难点知道减弱噪声的途径。从声音的产生声音的传播人耳听到声音三个方面分析，寻找减弱噪声的途径，并展示生活中减弱噪声的方法，明确是通过哪种途径减弱的，加深学生的印象，进行环保教育。创新探究课题：探究不同物质的隔音性能强弱。材料：机械闹钟、衣服、泡沫塑料、锡箔纸。方法：将机械闹钟放入一小盒内，周围用不同隔音材料塞满；一边听声音，一边向后
4、退，直到听不见声音为止，记录到闹钟的距离；比较不同材料的这个距离。结论：隔音性能由好到坏的顺序为：泡沫塑料、衣服、锡箔纸。典案一 教学设计教学程序教师札记【新课引入】采用素材一中的导入方式四【情景导入】【新课推进】一、噪声的来源教师：优美的音乐令人心情舒畅，而杂乱的声音噪声则令人心烦意乱。从物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动时发出的声音。探究一：噪声的来源学生找出噪音的来源：黑板上写字时的声音，马路上的汽车声，工厂里干扰学习的咣当声，夜间影响别人休息的音乐声归纳：从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。二、
5、噪声强弱的等级和噪声的危害设问：既然有噪声，我们的生活又不可避免或多或少的都会遭受干扰，那么我们休息时多大的声音才不会影响我们睡眠呢？寻找记忆妙诀。请同学们阅读教材P43。归纳：声音以分贝为单位来表示声音的强弱等级。0dB是人们刚能听的微弱声音，注意并不是0dB就听不到声音了。3040dB是较为理想的安静环境，70dB会干扰人们的谈话，影响工作效率。为了保证休息和睡眠，声音不可超过50dB。为保证工作和学习，声音不能超过70dB，为了保护听力声音不可超过90dB。90dB以上会严重影响听力，产生神经衰弱、头疼、高血压等。突然到150dB的环境会使鼓膜出血，双耳失去听力。三、控制噪声过渡语：既然
6、噪音会带来如此的危害，那么我们如何来控制它以保证我们的工作和学习呢？设问1：控制噪声让我们从根源入手，请同学们回忆一下声音从产生到引起听觉有几个阶段？归纳1：声音从产生到引起听觉有下面三个阶段：声源的振动产生声音空气等介质的传播鼓膜的振动。设问2：消灭噪声的途径有哪些？归纳2：控制噪声从以下三个方面着手：防止噪声产生阻断噪声传播防止噪声进入耳朵课堂小结（略）课堂练习（略）布置作业（略）可展示图片，对比乐音和噪声波形的区别，直观认识狭义的噪声和乐音。可插播视频“噪音惹祸武汉大妈跳广场舞噪音扰民”。引导学生阅读教材，明确三条线：90 dB，会破坏听力；70 dB，会影响学习和工作；50 dB，会影响休息和睡眠。可展示图片来引导学生结合实例对控制噪声的三个途径进行分辨。第 3 页
