1、欢庆课堂教学实录一.谈话导入，揭示课题。 师：我们刚刚共同欢度了祖国妈妈的第53个生日，叫什么节？ 生齐答：国庆节。 师：对，国庆节。（板书：国庆节）课前老师叫大家收集了资料，你知道哪些关于国庆节的知识？ 生a：我知道我们刚刚度过的国庆节 是10月1日，那是祖国妈妈的生日。 生b：我知道国庆节是共产党打败了日本鬼子和国民党，然后建立了新中国的日子。 师：你知道得真多！你是怎么知道的？ 生b：我是问爸爸妈妈的。 师：多问多听就能学到更多知识！对，同学们，1994年的10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界庄严 宣告了：我们新中国成立了！从此，“十一”（板书：“十一”）就是我们的建国日，也叫“国庆
2、节”。每年的这一天全国各族人民都会兴高采烈地举行庆祝活动，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻！ 观看欢庆国庆的录象 师：再回顾这欢庆的场面，同学们都很兴奋，今天我们就来学习一首写国庆节的小诗，大家都预习了，课题是（出示课题：欢庆q ng） 生齐读课题。 师：结合你过节时的感受，说说什么是欢庆？ 生a：比如说，我们过春节或元旦的时候看演出，大家一起唱歌，就叫欢庆。 生b：比如说，中国本来想得84枚金牌，可是超过了，全国人民都在欢庆。 师：对，欢庆就是很高兴（很快乐）地庆祝（庆贺），所以我们读课题时要读得喜庆一些。高兴一些。来，笑起来，读 生：（微笑着读）欢庆！ 师：我们除了可以说欢庆国庆节，还
3、可以说欢庆什么呢？ 生a：欢庆“六一”儿童节。 生b：欢庆母亲节。 生c：欢庆春节。 生d：欢庆祖国的生日。 师：真聪明！来，我们一起来写好“欢庆”这两个生字。伸出手，读笔画，和老师一起写。（教师在田字格中范写“欢庆”，学生跟着边说边笔画边书空。） 师：想一想，你能用巧办法记住这两个字吗？ 生a：这“欢”就是“刘欢”的“欢”！（全场哄堂大笑） 师：你在生活中就认识了这个字，了不起！ 生b：“吹”去掉一个“口”字，左边加上一个“又”字，就变成“欢”字。 师：你用换一换的方法记，很好！ 生c：用加一加的方法，把“次”字加个“又”旁，就是“欢”字。 师：说得对。 （点评1：学生的表达有误，把“次”字
4、的“ ”换成“又”字旁，才是欢。故教师的评价不对。教学中，教师应始终关注学生的学习过程。须知学习过程与教学过程均是动态的。对学生的失误要及时指正，须有“一字未宜忽”的严谨态度。） 生d：我用猜谜语的方法记，“又打了个哈欠”就是“欢”字。 师：这个字谜打得好！有没有记“庆”字的？ 生a：“广”加个“大”字就是“庆”字。 生b：“广场来了一只大老虎”就是“庆”字。 师：同学们，我们不但要记住它，还要写好它。打开书，看看田字格里这两个字，说说这两个字写的时候要注意什么？ 生a：“欢”的又字旁要写得小一点，“ ”要写成“ ”，这个字左窄右宽。 生b：“欢”字右边的“欠”字要注意。“ ”不是横撇，是横钩
5、。“欠”的两撇写在竖中线上。 生c：“庆”中“大”的横要写在横中线上。 生d：“庆”的“ ”要写在竖中线上。 师：打开生字表， 把这两个字各写一个，看谁写得又快又好，注意写字的姿势。（学生练写“欢”“庆”，及时表扬写得好的学生，并挑选样本。） 师：（在视频展示台上出示三本作业）比较这三本作业，你认为谁写得好？ 生a：第一本。 师：有哪一本写得不够好的，你来评一评？ 生a：第三本。“欢”写得太开了。（不紧凑） 二、初读课文，学习生字词。 师：同学们都预习了，下面咱们来把课文读正确读通顺，大家自己读读，有生字的地方注意读准生字的音，读不好的地方多读几遍。 （学生自由读课文，老师激励：放开声音读，小
6、朋友读书的声音最好听了。） 师：看一看，都和生字生词交上朋友了吗？谁愿意做小老师领大家读？ 一生领读：献（xi n）上、洁（ji ）白 、旗帜（q zh ）、祖（z ）国、奏（z u）起、十三亿（y ）、乐（yu )曲 （教师纠正读误，指出“乐”是多音字，齐读“欢乐l ） 生齐读以上生字词。 师：真能干，这么快就和生字生词交上了朋友，它们都在课文里边，我们再读读，把它们记住。读课文的时候做到不加字、不减字、不错字。自己先读读 ，然后读给同学们听，他读得好你就竖起大拇指表扬他。 （同桌互相读课文） 师：得到表扬的同学举手给老师看看。（许多学生自豪地举起了手）这么多，了不起！谁敢第一个把课文读给大
7、家听？ （一女生读） 师：真勇敢，大家评评她读得怎么样？ 生a：我觉得她读得很好。 生b：我觉得她读得很流利，有感情。 师：谁愿意和她赛一赛，也试着把课文读正确。 （一男孩读，比刚才那位女生逊色了些。） 师：你自己评一评，读得怎么样？ 生：蛮好的。（全场一片笑声） 师：多练练，还能读得更好！ 师：看他们读得那么认真，读得都挺好，老师也想来读一读，向他们发出挑战，行不行？ （教师读后，学生情不自禁地鼓掌。） 师：谢谢同学们的鼓励！谁有信心也来读一读？（许多学生争先恐后地举手）勇敢的学生都站起来，读给大家听一听。 （所有学生都站起来齐读） 师：真能干，这么快就把课文读正确了，都赛过老师了。 三、精
8、读课文，释疑解难，深入感悟。 师：读书不但要读通、读顺，还要会思考。快速默默读课文，拿出笔在不懂的地方打上小问号，然后四人小组讨论解决不懂的问题，能提出问题又能帮别人解决问题的同学是最能干的，看谁最能干！（四人小组合作学习） 师：我们来汇报一下学习情况，你们组解决了哪些问题？ 生a：我们小组解决了“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜。” 生b：我们解决了“十三亿孩子”。 师：“十三亿”是什么呢？ 生b：“十三亿”是全国人民。 生c：我帮刚才那位同学补充，“十三亿”是比万多几十倍的数。（众笑） 生d：我们组理解了“大海奏起欢乐的乐曲”是什么意思，大海总是这样翻滚翻滚，有声音呢！ 师：对，就像
9、唱歌一样。 生e：我们组理解了“蓝天飞着洁白的鸽子”，就是天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。 师：噢，想象它们在跟祖国妈妈说话呢，说得真好！还有哪些问题是解决不了的，现在提出来。 生a：我们有十三亿孩子，书上写错了，应该是“十三亿人口”。 生b：（反驳）它没有错，“十三亿孩子”指的是全国人民，我们大家都是祖国妈妈的孩子。 生c：什么是“旗帜”？ 生d：“旗帜”就是枫林，秋天变红了，就像一面红旗一样。 生e：“旗帜”就是五彩缤纷的旗子。 师：（出示“火红的枫林”图）当一阵阵风吹来，这漫山遍野的枫林随风而动，你们仿佛看到了什么？像不像一面面火红的旗帜？你们 看，枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生
10、日。课文前四句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画。我们看大屏幕，来个小组接读，看哪一组读得好？（学生看屏幕接读课文） 师：同桌再研究研究，怎么读能把这四句读得更好？把你最喜欢的 123下一页句子练一练。 （同桌练读） 指名读， 生a读“枫林举起火红的旗帜”（读得稍平） 师范读，然后指出读书的时候要做到眼中有物，心中有情，这样才能读好。 （再指名读“枫林举起火红的旗帜”）。 生b读“田野献上金黄的果实”。（读得很有感情） 师：我从他的眼里看到了丰收的田野，谁来和他比一比？也来读一读！（指名读） 师：（出示田野图）刚才你们读这一句话时，眼里看到了什么？ 生a：我看到了苹果、水和树。 生b：稻谷。 师：
11、在秋天的图画这一课中我们学到了许多写秋天田野的好句子，我们一起来背一背。 （齐背秋天的图画） 师：看到这一些，再把你的感受读进去。 （开火车读“田野献上金黄的果实”，男女生比赛读） 生c读“大海奏起欢乐的乐曲” 师：今天是祖国妈妈的生日，大海会唱什么歌呢？ 生a：它会唱生日歌。 生b：它会唱欢乐颂。 生c：它会唱中华人民共和国歌。 生d：它会唱我爱中华。 师：那么我们也像大海一样快乐也读一读这句诗。 （齐读“大海奏起欢乐的歌”） 师：你听一听，大海在唱什么歌呢？ （推荐班上读得最好的同学读） （点评2：这里，教师先让学生根据自己的感受开火车读“田野献上欢乐的乐曲”。再引导学生听一 听，大海在唱
12、什么歌。并让学生畅所欲言。教学活动精彩纷呈。 好在哪里？究其原因， 关键在于教师充分尊重了学生自主阅读的权利，尊重了学生阅读中的独特感受和体验。正如洛克所说“与教师相处的时候，思想感到安适与自由心理才能接受新的知识”。教师善意地促进并接纳学生的“反应”，甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感、意志、欲望和能力等。教师在这里不是“传道授业解惑”的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于阅读教学对话的民主、平等、宽松、自由的心理平台。这也是语文“新课标”所倡导的理念。） 生d读“蓝天飞着洁白的鸽子”。 师：你听到白鸽好像在说什么呢 生a：祝祖国妈妈生日快乐！ 生
13、b：祖国妈妈，祝你长命百岁！ 生c：祖国妈妈，我祝你心想事成！ 师：那谁能带着这样的体会读一读？ （一生读，稍平） 师：在对妈妈说话呢，要亲切一些。（范读） （多名学生读） 师：课文的前四行写了丰收的田野、火红的枫林、蓝天白鸽、大海欢歌，多美呀！ 他们都在用自己的方式给祖国妈妈祝贺生日，你们能不能连起来，把他美美地读一读，自己先练一练。（生自由读前四行诗） 师：我也来向你们发出挑战！（范读）你们有没有信心读好？你们也来读一读，赛过老师！ （生齐读） 生a：（举起一幅高楼大厦图）万丈高楼平地起，城市道路现代化。（说完把图帖在黑板上） 生b：（举起一幅小朋友跳舞图）国庆国庆真高兴，小朋友笑出红脸蛋
14、。（说完把图贴在黑板上） 生c：（举起一幅礼花齐放图）天空晾起五彩的礼花。（说完把图贴在黑板上） 生d：（举起一幅申奥图）申奥成功，大快人心？（贴图） 生e：（举起一幅庆贺国庆图）祝祖国妈妈生日快乐！（贴图） 生f：（举起一幅夜景图）春城亮起五彩的夜灯。（贴图） 师：看到祖国大地美如画，到处都是快乐，一片喜庆！同学们，我们的祖国53年来，走过了光辉历程，取得了伟大成就。作为祖国妈妈的孩子，你们自豪不自豪？骄傲不骄傲？（生齐答“自豪”，“骄傲！”）那一起来读读课文后四行，把骄傲、自豪和对祖国的崇敬之情读出来。 （齐读“十三忆孩子 欢庆这美好的日子，十月一日祖国妈妈的生日。） 师：都有进步了。能根
15、据自己的体会通过朗读表现出来！同学们，你们在节日里看到的欢庆景象一定还有许许多多，老师让你们收集的资料都带来了吗？老师也带来了一幅国庆是天安门广场的图片。 （出示图片）老师可以像课文一样给它配上一句诗：天安门广场换上美丽的新装。你能给你带来的 图片或资料配上一句诗吗？想好了先跟同桌说一说。 师：能不能把整首诗连起来读一读，看看谁能把对祖国妈妈的爱戴之情读出来，老师给你们配上音乐，好不好？ （点评3：这里设计的“教师以图范说，学生借图练说”的教学活动是对教材的拓展延伸。 学生经历了从图片的收集整理，到与同桌的讨论交流，直至当众的展示介绍。既锻炼了能力，又学习了语言，还陶冶了情操，激发了想象力和创
16、造力这不仅有教学目标中“知识和能力”的取向，还有过程和方法，情感态度和价值观的取向。构建的是“三个维度”的多元教学目标。） （配乐齐读） 师：这节课同学们学会了老师的小秘诀，能通过自己得体会把课文读得美美的，真了不起！ 课堂教学总体评价 欢庆一课的教学，课堂气氛和谐，教学情感优美，主体个性张扬，令人耳目一新。 一、课堂气氛和谐 教学中，和谐的气氛令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。教师精神饱满，生动传情，学生情绪高涨，注意力集中，教育学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，都积极开启智能的机器，共同探求着。 1、有疑向教师创设了诸多问题情境，开启了学生思维的心扉。 2、有猜想学生
17、的猜想，表现了求知的心理态势。 3、有惊讶老师的巧妙释疑，轻轻点拨常令学生茅舍顿开、惊喜之情油然而生。 4、有笑声师生生动有趣的讨论，不由发出令人会心的笑声。 5、有争议教师鼓励学生大胆质疑、学生各抒己见。 6、有联想教师没有把课讲绝了，留了不少余地，让学生透过有限去追求无限。 二、教学情感优美 教学中，教师尊重学生生命的精神世界，创设了美、实、情、趣的语文教学情境，唤发出每个学生的潜能和自主性，让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中发展了语文素养。 为了激发学生浓浓的爱国情，教师首先在教材和学生之间架设了共同的桥梁，一开课就播放了人民群众欢度国庆的热烈场面，把学生带入自己与家人欢度国庆
18、的美好回忆，拉近了教材与学生之间的距离，激起了学生学习的兴趣。接着引导学生以读悟情，安排了大量有层次，多形式的有目的的读，在读中交流，悟出读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。教学中教师始终营造和谐、宽松、以学生为真正主体的学习氛围，让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励，寓学于趣，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式、方法、内容。在识字教学中引导学生运用多种方法识字，如在教学“欢庆”一词中放手让学生自主学字、记字、写字，从而掌握识字的方法和规律，为后面的学习打下基础。 三、主体个性张扬 阅读是个性化的行为。在教学中，教师与学生平等交流，珍视他们独特的体验和
19、见解，做到以读为本，让学生自主读书，在读中巩固字、词。让学生亲历问难、释疑、感受的过程，在读中积累语言、仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，养成良好习惯的同时改变关系和方式，实现自主学习。课改的新教材给老师和学生留有想象的空间。本课只有诗句，没有画面。教学中放飞学生想象的翅膀，拓宽学生心灵的空间，师生合作，给诗配画，使简单的文字符号变地生动具体，从而填补了教材的空白，彰显了学生个性的亮点，使学生在想象中享受诗歌的意境。 构建多元教学目标成为时下的新课题，开放无边界的广阔时空是学生学语文、用语文的大课堂，本课的语文训练是对教材及课外资源的有效开发和利用，教师让学生将课前收集的资料和信息带入课堂，以文为例仿说，教师以图范说，学生借图练说，其目的使学生在积累语言中学习运用语言，掌握语言的表达规律，激发学生的想象力和创造力，陶冶了学生的审美情感。 总之，这节令人耳目一新的课，是体现新课标精神的一节课。第 14 页