六年级下语文教案夹竹桃_新苏教版.doc

1、19夹竹桃 教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无不”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重点：课文4、5自然段，写夹竹桃花期长，韧性可贵；叶影参差，花影迷离，令人遐想是教学的重点。教学时间：2课时第一课时课时目标【基础性目标】1、 了解作家季羡林。2、 学会6个生字，辨别多音字“参”和“差”，理解词语：“韧性”、“参差”、“融洽”、“乍起”等。会用“无不”、“无不”造句。3、 初读课文，读得正确、流利，

2、感知文章结构，知道作者是从哪几个方面来描写夹竹桃的。【提高性目标】感知课文总分总的结构特点。正确地分段，概括段意。教学准备：学生充分预习，了解作者，自学生字新词，基本把课文读通顺。教学过程：板块一（一）教学内容：检查预习情况（二）完成目标：1、了解作家季羡林。2、学会6个生字，辨别多音字“参”和“差”，理解词语：“韧性”、“参差”、“融洽”、“乍起”等。会用“无不”、“无不”造句。3、正确、流利地朗读课文。（三）教学过程：1、出示作家的照片，认出他是谁？恭敬地书写他的名字：季羡林。大声地念他的名字。通过课前预习，你对作者有多少了解？2、引导学生读课本中的“作家卡片”，概括出几个要点：（1）学贯

3、中西，博古通今，被誉为“学界泰斗”。（2）他是一个爱国者，对中小学生寄语：“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦。”（3）他的散文质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。3、今天，咱们就来学习季老先生写的名作夹竹桃板书课题：17、夹竹桃，齐读。“夹”读第一声。4、出示课件，学生观察实图，明白名字的由来。（叶片像竹，花朵如桃）5、检查生字学习情况:（1）听写下列词语:融洽 宛如 花团锦簇 美不胜收 熏透 凄清 和煦 奉陪 韧性 参差 迷离 夜蛾 微风乍起（2）互相交换，对照正确的词语批改。指导“熏”字的笔顺，学生描红一个。（3）指名一个后进生读这些词语。辨别多音字“参”和“差”。（4）这些词语中，你有

4、哪个词语不理解，可以提出来。引导学生自己联系上下文弄懂，实在不理解的就请学生来讲。预设几个词语解释：融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性：柔软而结实。6、检查课文朗读情况：（1）课文比较长，有些句子还很难读顺，各自练习朗读。遇到难度的句子回过头来再读读，争取把课文读正确，读流利。（2）抽查学生朗读课文（第二段、第四段、第五段），读完一段，概括是从哪方面描写夹竹桃的。板书：花色 花期 花影 在读第四段时引导学生注意关联词语：“无不”、“无不”表达的意思。练习造句。第五段中的一个排比句让学生齐读，体会句式表达的特点。（四）教学意图：先学后教，顺学而导，解决字词学习，初步感知课文内容。板

5、块二（一）教学内容：课文结构特点（二）完成目标：感知课文总分总的结构特点，正确地给课文划分段落，简要地概括段意。（三）教学过程：1、自学提示：（1）读读第一段和最后一段，圈画出表达作者感情的词语，想一想，这前后两段有什么关系？（2）想一想，课文是从哪几方面描写夹竹桃的，考虑给课文划分段落，概括段意，特别提醒：仔细读读第三段，它和哪部分内容有联系，该归属哪一段？2、交流：第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段（34）写夹竹桃的花期长，韧性可贵。第四段（5）夹竹桃叶影参差，花影迷离，引起作者许多幻想。第五段（6）写作者爱上了夹竹桃。3、各自选择喜欢的部分再去朗读课文。作业：A：1、默写词语 2、熟读课文 3、查找季羡林的其他散文，自主阅读。B：1、抄写新词三遍。 2、用“无不”、“无不”各造一个句子。 3、摘抄课文中自己喜欢的句子。