1、课 题鹭鸶执行时间月 日教学目标1、认识、会写生字，理解词语2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点难点认识、理解生字、词语教学准备多媒体课件教 学 程 序 设 计一、诗画导入，激发兴趣1、今天，我们一起来认识一种美丽的鸟。（课件出示鹭鸶图）同学们，认识它吗？2、鹭鸶又叫白鹭，我们学过描写白鹭的诗歌，同学们还记得吗？（学生背诵描写鹭鸶的古诗）3、古诗中的鹭鸶和图中的鹭鸶一样美。那么，郭沫若笔下的鹭鸶又是怎样的呢？让我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1、自由地朗读课文，读准字音，把句子读正确，读通顺。思考：在作者郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？2、学生讨论，师生交流。出示句子：鹭鸶是一首精巧的诗
2、。鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。3、学生朗读感知，教师指导：既然说是诗，就要读出诗的韵味来，请同学们用轻缓的语气来读这两个句子，把“精巧、韵、散文诗”这几个词语读得稍重一些。三、自主学习，掌握字词1、自主学习，记住生字的音、形、义，通过字典或联系上下文理解不懂的词语。2、检查学习情况。教师提示容易出错的字。“框”不要读成“kuang”,“嗜”是翘舌音，“匣”不要读成“jia”。3、理解新词。精巧：精细巧妙。流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。嫌：讨厌。悠然：悠闲的样子。嗜好：特殊的爱好。铿锵：形容有节奏而响亮的声音。板书设计9、鹭鸶精巧 流线型 嫌悠然 嗜好 铿锵教学反思课
3、 题9、鹭鸶执行时间月 日教学目标1、能联系课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。体会首尾照应的作用2、凭借语言材料，感受鹭鸶的美，激发对鸟类、对大自然的热爱重点难点联系课文内容理解重点句子的含义教学准备多媒体课件教 学 程 序 设 计一、观精巧之美1、作者是怎样来描写鹭鸶这一首精巧的诗？学生自由地读第1-5自然段，把具体描写鹭鸶的语句画出来。1、学生自主学习，组内交流，教师及时了解情况。3、学生汇报。作者从色素的配合和身段的大小来描写鹭鸶的精巧之美。4、再读，思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”从哪些语句可以读出来？5、师生交流。（1）品身段大小之
4、适合对比之下，白鹤太大；朱鹭和苍鹭也大了一些，只有鹭鸶大小合适。那脚增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，长短那么地适宜。（2）领色素配合之和谐那雪白地蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。浑然天成，一切都搭配得那么和谐。6、指导朗读。体会优美如诗的语言中鹭鸶的精巧之美。重点指导学生朗读第5自然段。二、品无穷这韵1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”鹭鸶这首精巧的诗，又会展现出怎样的精彩画呢？请同学们读第6-9自然段，相信你一定能看到几幅优美的图画。在欣赏的同时，给画面起个合适的名字。2、学生讨论，师生交流，并择优板书。3、这两幅图中，你最喜欢哪幅图画？选择你最喜欢的细细品读，慢慢欣赏。把你认为最值得品味的词句画下来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。4、欣赏鹭鸶钓鱼图。（1）指名读第6自然段。（2）作者不说鹭鸶“叼鱼”，却说它在“钓鱼”，是不是作者用错了字？如果把“钓”换成“捉”，你认为可以吗？听老师读这一段，大家边想象边思考。（3）你想到了什么？学生汇报，师生交流。5、欣赏鹭鸶望哨图思考：你看到了一只怎样的鹭鸶？6、齐读第8自然段，思考：鹭鸶不会唱歌，为什么不说鹭鸶本身就是一首优美的歌？三、总结全文。板书设计9、鹭鸶大小适合 色素和谐 钓鱼图 优雅 一首精巧的诗望哨图 悠然 教学反思
