1、山东省宁津县育新中学七年级语文下册第一单元单元说明新人教版 第一单元 单元说明 本单元以成长为主题组元，有的回顾以游戏为伴读书求知的往事；有的讲述在父辈的教养下长大成人的故事；有的写命运乖舛而勇于抗争，丑小鸭变成了白天鹅；有的写天资聪慧却无所进取，神童沦落为俗子总之，这些课文都在成长道路的重大课题上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。 教学目标。 1、了解成长足迹；促成成长意识；正确看待经历；勇敢面对挑战。 2、结合生活经历；理解课文内容；体会作者感情；引起情感共鸣。 3、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。 注重语言的积累、感悟和运用，全面提
2、高学生文学素养。 5、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。 教学设计从百草园到三味书屋设计A一、了解背景，导入课文了解作者生平以及作者选编朝花夕拾时的思想感情。二、朗读课文，整体感知听课文录音或学生自读，理清文章思路，引导学生找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味书屋中的生活不同的感受 三、抓住重点，研读品赏。1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。（1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来? （2）作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。2、速读“美女蛇”的故事，思考问题。（1）请一位
3、同学到台前给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力，训练学生口头表达能力。)（2）写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。 3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列动词的妙处。4、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。 （1）家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?（2）这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)5、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。 （1）少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受？（2）你怎样认识百草园
4、和三味书屋的生活的区别 ？（3）你怎样看待寿镜吾老师? (方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。) 四、联系生活，领会主题1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情，教师引导，不给正确答案。2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。（作业1） 3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态等，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。（作业2） 从百草园到三味书屋设计B 一、导入提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是
5、怎样度过的呢?让我们在从百草园到三味书屋这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板书课题,出示教学目标）二、初读课文，感知内容1、范读课文，感知课文内容。可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内容。2、检查预习，识记字词。 三、默读思考，合作探究1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。（1）从题目中,你获得了哪些信息?（2）依题目所示,将课文划分为两部分。（3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容?（4）作者在百草园的生活感受是怎样的?（在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注
6、意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。）2、课堂讨论采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。 四、深入研讨，质疑问难（生成问题）1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题，分析价值）（1）文章为什么要写美女蛇的故事? （2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? （3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? （4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? （5）怎么理解先生不回答“
7、怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对先生的评价矛盾吗？2、围绕问题，深入探究。（独立思考小组讨论。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）3、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评）4、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果） 五、梳理总结，反思体会 本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风 趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情 伤仲永设计A 教学目标1、培
8、养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文，背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4、理解作者的思观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 3、方仲永“混然众人”的原因是什么？教学过程： 一、名言导入，激趣引读爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。” 二、读译课文，理解文意1、读一读：学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近
9、|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久2、译一译： 圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。A、掌握下列加点字的读音。 “隶”、“谒”、“扳”、“称”等。B、对文中的“之”“于”进行归类。3、议一议： （1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?（2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？三、合作探究，互动释疑1、合作探究 ：
10、作者要表明的主要观点是什么？你同意作者的这种看法吗?A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键（说明：让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、体验反思，拓展阅读1、体验反思：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。2、拓展阅读：你怎样评价仲永的父亲？引用论语中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。 成长的烦恼设计B 设计目标与理念：凸现学生主体地位，创设学生发掘内心情感、展现自我成长经历的空间，帮助学生走出封闭的个人世界，到生活中去感受、学习和运用语文，培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中
11、引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，形成积极乐观的人生态度。教学流程一、活动准备1、提前布置预习，学生准备好小记者的资料； 2、学生可以自由结合，互设情景，做采访准备； 3、学生可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼；4、搜集美国故事片成长的烦恼片段，或选录谈话节目有关儿童成长节目的视频 二、课堂活动1、播放美国故事片成长的烦恼（片段），学生畅所欲言谈感想。（1）你喜欢这部影片吗？为什么？ （2）你喜欢剧中的哪个人物，是Mick,Rose还是Ben，说说自己的观后体验。 （3）小组选出发言代表，全班交流。 （4）可以有分歧，有争论，鼓励学生表达自己独到的感受。2、我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。 （1）全班分成四个大组，各组抽取一个题目。（2）任务：说说自己的烦恼（一组）；替朋友解脱烦恼（二组）；回首成长中的烦恼。（三、四组。三组是记者，四组是被采访人）。 3、在预习的情况下，各组准备五分钟后，进行小组擂台赛。 4、准备后各组派代表进行交流，其余同学可参与式的评析。比一比，哪组同学的语言流畅，敢于直言，态度真诚，用语礼貌。 5、全班交流。 三、活动小结，拓展延伸 1、假如我们常常学会体验，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！ 2、将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长的烦恼和快乐！ 7
