1、 匆匆教学思考 匆匆是朱自清先生早期的散文作品，在小学语文教材中是一篇比较特殊的文章。它的抒情并不借景借物，而是直抒胸臆，阐发自己对时间与生命的感悟。文章语言清晰，高雅而优美。因此在教学设计中我想到： 一、一定要创设一种充满艺术与文学意味的课堂氛围，绝不能把课上得闹闹哄哄。气氛当然要活跃，但应是一种思维与想象的活跃，是一种明澈而清雅的品味，深二、课文语言如此优美，应该充分地有感情地朗读，引导学生在诵读中理解，在诵读中感悟，在诵读中体会情感，在诵读中积累语言，在诵读中领会文章的思想内涵。一句话，通过诵读完成对课文的学习。 由于作者在文章中感叹时光流逝之快，表达了一种追悔、惋惜、内疚、自责的思想感
2、情，因此，诵读这样的文章，在声音、语调、速度、节奏等诸方面，都与学生日常习惯了的朗读方法有很大区别，技巧性比较强朗读是一种能力，必然有技巧在内，不能讳言技巧在指导学生朗读时，应注意使学生的朗读情感符合课文的情感基调。这就有别于朗读一般课文，尽力避免那种高亢响亮的语调，估计要为此做出一定努力。 诵读不仅仅是情感的体会与表达，它还是学生学习语言文字的重要手段。通过诵读让学生学词学句，在诵读的情感体验中，不着痕迹地“催化”学生把握文章意蕴，领悟作家写作目的。 三、要把课上得简洁而朴实。做一个负责任的教师，一定要把学生的学习过程和结果作为课堂关注的全部，要让课堂干干净净、本本分分，拒绝形式主义、华而不实的一切赘疣。因此，我这两节课只设计了“用心灵诵读”和“用心灵倾诉”两个大步骤，给学生学习、思考、诵读、表达留下较大的空间。大步骤中间的细节处理，完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生缺什么就“给”他什么，哪里阻塞了就给他疏通一切从学生的学习实际出发。 四、“用心灵倾诉”是让学生在读懂课文之后，把自己的感悟用简短的句子表达出来，要求他们“创作”出自己的格言或警句。鼓励他们独立思考，写出立意或语言独特的句子，以表达自己对课文、对时间和生命的个性化的感悟。同时，这也是一种练笔，是语言训练，而这种语言训练的结果，应该能表达出学生感受到的人文陶冶，体现工具性与人文性的统一。
