六年级下语文一课一练3.烟台的海 苏教版.doc

1、3烟台的海课前自主梳理 开心自主预习，轻松搞定基础。、同音字填空。jn ( ) 俏 ( ) 工 ( ) 马 崇山( ) 岭wi 中( ) ( ) 道 安( ) ( ) 蓝zhn ( ) 蓝 ( ) 开 客( ) ( ) 水二、词语训练。 凝重 沉重(1) 面对突如其来的事故，他的心情很() 。(2) 冬天，深褐色的海面显得很() 。 撕扯 撕咬(3) 奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地() 着千里江堤。(4) 狂风卷着巨浪，猛烈地() 着堤岸。 课堂快乐提升 重难疑点，一网打尽。三、 课文直通车。1. 课文按照（ ）顺序，写出了烟台海上的景观。冬日的大海像（ ），春天的大海究如

2、（ ），夏日的大海像个（ ），秋天的大海立刻变得（ ）。先写冬天的海是因为（ ）。2.课文还写了海边人们的生活现状。写海的同时写人们的生活，表现了（ ）。课后拓展冲浪 源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。四、课外阅读。三峡之秋 时令已经是秋天了。三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始。这些树，生长在陡峭的山岩 上，叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬、挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那 累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清 香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。 早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树撒了 一层洁白的霜，新鲜而明净；

3、太阳出年了，露水消逝，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实。三峡中又是一片秋天的明丽。 中午，峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鱗巨蟒，翻滚着，呼 啸着，奔腾流去。苴那激荡的、跳跃的光辉，又投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷波光荡 漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。 下午，太阳还没有落，峡谷里早升起一层青色的雾。连使得峡里的黄昏来得特别早，去得 特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线 发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得犹如一条明亮的小溪。 夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕， 使长江仿佛眨

4、着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发 光的路;于是渔火和灯标都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。 也许由于这里的山太高，峡谷太深，天空过于狭小，月亮也上来得很迟很迟。起初，只能感 觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上，就像从山上生长 出来，是山的一部分，宛如一块巨大的、磨平发亮的云母石。这时，月亮和山的阴影，对比得异 常明显一一山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着直 立的、深深的谷壑，把清冽的光辉直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山 上挂下来。 这一天，正是中秋。1. 用“

5、”给画线字选择正确的读音。累累的果实(li li) 显露(lu l) 起初(ch c )2. 短文中使用了许多描写色彩的词语，请找出四个。_3. 读句子，写出画线词语的近义词。(1) 露水消逝( ) ，橘柚树闪烁( ) 着阳光，绿叶金实。(2) 累累的果实渐渐( ) 从叶子中间显露出来。(3) 于是渔火和灯标都像惊醒了 一般，在水面上轻轻地摇曳( ) 。4. 文中第三、四、五自然段中画线的三个词分别指什么？“它”指（ ）。(2) “这”指（ ）。(3) “它们”指（ ）。5. 填空。(1) 作者写了 这一天三峡的景色，赞美了（ ）。(2) 本文是按（ ） 顺序描写景物的。文章把早晨三峡的特点概

6、括为（ ） ，把中午三峡的特点概括为（ ） ，写三峡黄昏突出其（ ） ，夜晚的三峡则显得（ ） 。6. 摘录文中你喜欢的比喻句、拟人句，说说你喜欢的理由。比喻句：_ 理由：_ 拟人句：_理由：_ 7. 读句子，选择正确的答案。(1) “起初，只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在 山上，就像从山上生长出来，是山的一部分，宛如一块巨大的、磨平发亮的云母石。”这句话意思是( ) 。 A. 月亮出现的时间不确定，估计不准 B. 山太高，挡住了月亮，看见时，它和山崖贴得那样近 C. 作者一时没有注意看，月亮很快便升到了山顶(2) “长江平静而轻缓地流淌，变得犹如一条明亮

7、的小溪。”这是因为( ) 。 A. 长江到这里变窄了，像小溪一样 B. 长江平缓流淌像小溪一样 C. 长江两边都是黑色的山崖的倒影，只剩江心是光亮的，像一条小溪 8. 三峡里“黄昏来得特别早，而去得特别迟”“月亮也来得很迟很迟”的原因是什么？参考答案与提示一、 俊竣骏马峻尉味慰蔚湛绽栈蘸二、1.（1）沉重 （2）凝重 （3）撕咬 （4）撕扯 三、1. 冬春夏秋 千万头暴怒的狮子 顽皮的孩子 温柔的少女格外湛蓝 冬天的海景色最为独特，是一道 亮丽的风景线3. 人与海相互依存的和谐关系四、3. (1) 消失闪耀 (2) 慢慢显现 (3) 摇动4. (1) 阳光(2) 青色的雾(3) 渔火、灯标5.

8、(1) 中秋 三峡秋天的美好风景(2) 时间变化 清新和明丽 热烈 青色而透明 朦胧6.比喻句：于是，在青色的透 明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只 剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得犹如一 条明亮的小溪。理由：将黄昏中余晖照耀下的长江比喻 为明亮的小溪，给人以非常直观的印象。拟人句：夜，终 于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们 在水面映出的红色光晕，使长江仿佛眨着眼睛，沉沉欲 睡。理由：将渔火、灯标在江心闪耀的情景拟人为眨着的 眼睛，生动形象，引人入胜。7. (1) B (2) C 8. 第一 句原因：太阳还没有落，峡谷里早升起一层青色的雾。第

9、二句原因：这里的山太高，峡谷太深，天空过于狭小。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。