1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及
2、时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。25、科学幻想之父教学目标：【知识与能力目标】1、正确流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟文章的表达方法。2、了解科学幻想家凡尔纳一生的作品及他的科学设想付诸实践的故事，感受凡尔纳惊人的想象力和预见性。【过程与方法目标】通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。【情感态度价值观目标】认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。教学重、难点：感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科
3、学的兴趣。认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。三、教学步骤：一、激发兴趣，导入新课：同学们，你们有没有看过海底两万里呢？知道它的作者是谁吗？你们在课下已经搜集了关于“儒勒.凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下？（设计意图：通过介绍凡尔纳的相关资料，激发孩子们学习文章的兴趣。同时可以检查学生搜集资料的能力。）二、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品要求学生带着探究性的心理认真读书，注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语查字典，联系上下文解决。读书汇报通过读课文，你了解了什么？你对凡尔纳知多少？作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容？（通过自读自悟
4、，培养学生的自学能力和概括能力。）三、再读课文，关注凡尔纳其人。再次迅速默读课文，思考：为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。先在小组内交流，再全班交流。要求：既要说明自己的观点，又要注意表达的有理有据。可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。（设计意图：通过思考和交流，培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。）四、课外拓展1、课下到图书馆找到你喜欢的凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。2、利用你学到的知识和搜集的资料为凡尔纳制作“名人卡片”。（设计意图：激发学生读书的兴趣，向课外延展，扩大阅读量。）课后检测：一、给加点的字注音：儒雅（）熔岩（）由衷（）舡鱼（）核动力（）刊登（）二、你都知道哪些凡尔纳的作品，选择其中的一个给大家做简要介绍。_ _ _
