1、语文六年级下册人教版风俗民俗作文指导课教案教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 课型：新授课“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻
2、年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与
3、提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 知识技能： 通过本次练习了解各地一些具有代表性的地方文化，并用简洁语言记录下。过程方法：通过视频了解，抓住有代表性的东西说清楚并记录下来。 情感态度 ：了解祖国各地文化，继承弘扬中华文明。 教学重点：抓住有代表性的东西教学难点：用浅显的语句有条理的说清楚。教学准备教师：有关视频 教师范文学生：有关资料教学课时：两课时 教学过程： 第一课时（一）朗读习作内容要求： 俗话说：百里不同风，千里不同俗。第二组课文使我们了解到了不同地区、不同民族的民风民俗，这次习作要求我们写什么呢？请打开课本，读提示，找出习作要求。 提问：1要求我们
4、写的内容是什么？什么是风俗习俗？（学生回答后黑板出示） 2这些材料是通过哪些来源获得的？（黑板出示） 3还有哪些要求？（黑板出示）4文章体裁？说明文和记叙文的区别？（二）指导口语交际 准备多个视频播放（ 肉夹馍 陕北秧歌 回族 朝鲜族服饰）以陕北秧歌视频为例：1看视频观察： 视频中的人在干什么，有几类人，衣着怎样，手里拿着什么，头上戴的什么？2 请用几句话说一说3给你印象最深的人是谁，他有什么动作，手上拿着什么，这把伞起着什么作用4 找特点，音乐，步法 5用几句话表达一下（三）观看完视频，以下组为单位，选择你喜欢的讲一讲，亦可以将其他的。第二课时（一） 请各组选代表全班讲。（二） 学生提出问题，进行改进。（三）指导写作列提纲1.引导学生根据提示编写习作提纲。提示： 要介绍的民俗是什么? 它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍? 哪一部分作为重点将要进行具体介绍? 根据其特点，你打算拟订什么题目?2.学生自由编写提纲。3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。（四）范文指路 体会方法 （五）学生练习写作文板书设计： 风俗民俗风俗习俗：各地有代表性的东西内容：饮食 民居 节日 衣服 民族 特殊文化等 体裁：说明文材料来源：看 听 有关资料 感受到的关键：特点 （和别人不一样的）课堂练习：完成提纲课后作业：完成习作
