1、8.各具特色的民居语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想
2、内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.相关资料要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听
3、故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 客家 汉族的支系.相传西晋末永嘉年间,黄河流域的一部分汉人因战乱南徙渡江,至唐末以及南宋末又大批过江南下至赣、闽以及粤东北等地,被称为“客家”，以区别当地原来的居民，后遂相沿而成为这部分汉人的通称。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头
4、疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写
5、出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2.导入设计我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱。这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课文题目，齐读课文题目）1. 拓展训练假如你是小导游，能不能用自己的语言和方式，把你喜欢的民居的特色和风情一一向旅客们介绍介绍
6、呢？请你写一篇导游词，联系一下把。【课文分析】这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。客家民居是中国南方山区的建筑奇葩，它那独特的风格吸引了众多中外学者、游客甚至美国的军事专家。竹楼是傣族人民因地制宜创造的一种特殊形式的民居，具有建材经济、冬暖夏凉、防潮防水防震的优点。语言简练准确、平实质朴又生动形象。作者运用举例子、列数字、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。【学情分析】 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需培养的能力。阅读是学生个性化行为
7、，应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，从中有所感悟，获得启迪，享受审美乐趣。【教学策略】应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。【教学目标】1指导学生读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。2指导学生默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。3引导学生学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。学习对比阅读的阅读方法。【重点难点】1.引导学生了解客家民居和傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、
8、举例子的说明方法。2.引导学生掌握列数字、打比方、举例子的说明方法。【教学准备】 学生：搜集相关资料；积累文中的好词好句；参照自主预习卡做好预习。教师：搜集相关资料；关于各地居民的课件。【课时安排】 1课时。教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、图片导入，明确目的。（约5分钟）1图片导入提问：中国有56个民族，地大物博、风俗各异，请看一组图片，猜猜这是哪里的民居。（课件出示图片）这些房子真是风采各异，各具特色，这节课我们共同走进两个风格独特的民居客家民居和傣家竹楼。（板书：各具特色的民居）2阅读文前的“链接语”，从中提出本文的学习要求。1.欣赏老师出示的图片
9、，结合课前对民居的相关资料，对民居的特色进行更深入的了解。2.学生默读“链接语”中的学习要求，小组内讨论和交流。有目的地学习，使学生学习有了方向，能调动学生学习的积极性，促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目标进行探索，更容易让学生检查自己的学习效果。二、初读课文，整体感知。（约 10分钟）1自由读课文，做到读正确、读流利，读后画出不懂的词句。2再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。3.默读课文，客家民居和傣家竹楼给你留下了什么印象？1.先利用工具书或联系上下文解决不懂的词句，再与同桌交流。2.分别用一个词形容它们给你留下的印象。学生读通顺句子，理解课文内容作好铺垫。并训练学生整体把
10、握内容的能力。三、自主研读，小组合作梳理。（约10 分钟）1课件出示问题：为什么客家民居被誉为“世界民居奇葩”？而绿林之家的傣家竹楼又具有什么与众不同之处呢？引导学生精读课文，2师将学生分为四个小组，一、二小组总结客家民居，三、四小组总结傣家竹楼。每一小组完成后派一个代表把结果展示出来并做简单解说。负责相同内容的组间进行比赛，其他两组可以提出质疑或补充说明。1.学生精读课文，根据它们的特点，从位置、作用、材料、结构、文化特征这五个方面对客家民居和傣家竹楼做一个条理性的梳理。2.学生按小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。放手让学生独立阅读、认真思考，充分表达自己阅读的感受、认真聆听
11、同伴的见解，使学生全面、深刻的理解课文内容，培养学生阅读的独特感受和体验、理解能力。四、感受民居特色，体会说明方法。（约15分钟）1交流“客家民居”特点。2交流“傣家竹楼”特点。3师总结。 4默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。1小组交流，汇报学习情况。2集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。学生进行自主学习，小组交流合作，培养学生有条理地表达的能力并运用所学表达方法、积累的词语模仿写作，培养学生的写作能力。五、课堂板书。 质量各具特色 客家民居 形状 华夏民居 的民居 文化 多姿多彩 傣家 呈长方形 内涵深厚 竹楼 上下二层 魅力无限六、布置作业。
12、（5分钟）1.摘录文中含有说明方法的句子和好词。 2.找一处中国的特色民居，并写一篇300字左右的说明文。1.摘录文中含有说明方法的句子和好词。2.使用一种或多种说明方法写一处你熟悉的民居。教学反思教学本课采用“明确目的，提出问题，默读、探究，交流汇报，仿写练笔”的方法，放手让学生用所学的阅读知识独立阅读、思考，理解课文内容，学习、运用作者的表达方法。各具特色的民居课堂精彩片段交流“客家民居”的特点。生1：（1）这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。（2）营垒式住宅。（3）墙厚1米、高15米以上的土楼。（4）一百稚二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。（5）土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。（6）楼内房间大小一模一样，他们不分贫富、贵贱，每户人家平等地分到底层至高层各一间房。生2：客家房屋是“营垒式”的。“营垒”就是军营和它四周的围墙。房屋的排列方式很特别，如橘瓣状排列，一瓣瓣地排列成一圈。土楼围成的圆形房屋均按八卦布局排列。“八卦布局”是什么样子的呢？师：（拿出一张八卦布局图）同学们请看，这就是一张八卦布局图，它是中华传统文化的代表之一。生3：第2自然段中讲到，“客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。他们的居住地大多在偏僻、边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅”。这就是居住环境对客家人建筑风格的影响。
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