1、19船 长要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我
2、总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层
3、面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个
4、词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 认读“嘈、殴、遣、渊”个生字，理解“井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语。激励学生从中选用常用词写话，激励学生积累课文中自己喜欢的语句。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般
5、在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真
6、正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样井然有序地开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。教学重点哈尔威船长在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序地开展救援的。教学难点理解课
7、文中含义深刻的句子，知道船长忠于职守、临危不惧、无私无畏精神的意义所在。教学准备读通读顺课文，圈画出本课生字新词，理解新词。思考：文章要表达的主题是什么？教学时长课时教学过程一、检查预习，初识船长课文主要讲了一件什么事？在整个事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是船长。（板书课题）出示词语：读词语，想象画面（说说看到了什么画面）。嘈杂井然有序巍然屹立调遣犹如铁铸斗殴深渊忠于职守二、细读课文，再识船长提出要求，学生自学。课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面：一是海难发生；二是指挥援救；三是壮烈殉职。请按下面要求自学课文：（）“海难发生”部分：从哪些词句可以看出险情的严重
8、性？当时的场面你能用哪些词语来形容。（千钧一发危在旦夕）（）“指挥援救”部分：哈尔威船长做了哪些事？从中你发现他是一个什么样的人，请圈画出来。学生自学，教师巡视指导。交流收获，共享资源。（）“海难发生”部分：学生交流自己的“发现”，教师给予肯定、鼓励，并通过朗读想象危急画面。【通过朗读想象画面，把朗读与想象结合起来，加深了学生对课文内容的理解。】（）“指挥援救”部分：哈尔威船长做的事：命令放艇，布置有序；了解船况，明确时间；救援有序，安全撤离。在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时，适时增加朗读训练，加深理解感悟。如第3自然段可用齐读；5、6自然段可教师读，对话部分师生分角色读等。在交
9、流中，注意引导学生对含义深刻的句子的理解。（）朗读本部分的内容。3“壮烈殉职”部分：“读”让学生在读中感悟，在读中想象画面，感受哈尔威船长的精神品质。“读”的形式：第29自然段可男女生分开读，最后一段齐读等，变换形式反复朗读三到四遍；读后让学生说说看到了什么，感受到了什么。三、交流收获，个性解读读了这篇课文，你还有什么想要交流的？（在学生交流的过程中，教师适当进行引导，引导学生对于“人生观”的再次解读。）哈尔威船长有机会逃生，但他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海？（虽然有机会逃生，但哈尔威船长却选择了与“诺曼底”号同归于尽，是因为他把这艘船看得比自己的生命还重要。他完成了救援任务的那一刻，
10、就已决定与船共亡，对他来说，这是一种幸福，他心甘情愿以此为归宿。从这一举动，我们看到的是哈尔威船长强烈的责任感和神圣的使命感。）四、拓展延伸激励学生从“井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语中自选词语应用写话。摘抄积累自己喜欢的语句。选做：观察一个场景，进行场面描写练笔。板书设计教学反思 这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说，它歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。可以以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读本课课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 指导学生精读时，应抓住重点，反复朗读展现船长风采的部分，认真体会，感悟理解。因此，教学时可直奔中心，谈话引出课文最后一个自然段，了解哈尔威船长是个怎样的人。
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