1、最大的麦穗第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。2.能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 这才是实实在在的”这句话的感悟。3.凭借课文语言材料，领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的 道理。教学重点：1.能正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一自然段。2.能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 这才是实实在在的”这句话的感悟。教学难点：领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学过程：一、谈话入题，自然过渡。1这节课,我们继续快乐地行走在麦地中,聆听苏格拉底智慧的语言
2、,跟随他一起去寻找那-(齐读课题)最大的麦穗2在弟子们寻找最大的麦穗的过程中,苏格拉底说了三句话,，有人说:哲学家的语言是深邃的语言,是精辟的语言,是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手,去领略这位哲学大师的智慧。要求：各自找出你喜欢的句子、词语，体会他们表达的意思，写上批注，并在4人组里交流。既要有感悟到的，又要把感悟到的通过朗读表达。二、解读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。”1指名读2你们听懂苏格拉底的话了吗? “只许进不许退”背后有什么深意。3苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢?出示:苏格拉底( )对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的
3、麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。”4同学们,如果你就是苏格拉底的弟子,请你仔细读读第一段,然后体会一下,当时的你心里会想些什么?(弟子会有什么难处?)你为什么会有这种想法的?从第一段中找出理由来。(多媒体出示:那正式大熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗)指导朗读好这句话,指名朗读,评价哪里读得好,为什么要这样读。5教师指着板书问:同学们,假如你就是苏格拉底的弟子,你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务。(让学生畅所欲言)三、解读第二句话 “你们已经到头了。”1苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何?（随机出示句子） “两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株
4、小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”旁边的小麦会怎样嘲笑弟子们呢？2苏格拉底心情又怎样呢？带着自己的理解读读这句话：投影出示:苏格拉底_说:“你们已经到头了。”(苍老的如同洪钟一般的声音)3.弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗? 仔细读读课文的有关内容,看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的。(1)自读,并划出描写弟子们动作、神态、心理活动的句子。边读边想象,学会抓住重点的词语圈圈划划,并从这些圈划的词语中说说自己读懂了些什么。（2）指名学生回答。(引导导学生从“埋头、低着头、摇了摇头、又摇了摇头”等词体会)弟子们在做这些动作的时候心里又会想写什么呢？(3)指导朗读,要读出这
5、弟子们的犹豫不决来。(指名读-评价-自由练读-在指名读)如此认真最后却两手空空，真是失望，让我们再次感受弟子们的后悔。出示句子再读：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”4.我能理解弟子们此刻的心情,他们“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,固然我们可以像小麦一样为他们感到惋惜,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗?5.是啊，同学们说的太好了，正如苏格拉底说的 “这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”（1）
6、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示,以不同的语气指名读（2）明确两个“最大的麦穗”不同的含义四、醉翁之意不在酒,苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗?还在说什么?对，其实是在说人生道理，弟子们虽然没有摘到最大的麦穗，却明白了这样的人生道理。（出示最后一节）五、解读最后段落：“人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它；有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”1.齐读，读中大家能领悟到什么呢？联系实际再说说你对这句话的理解。4人组合作学习，要求：（1）抓重点词语感悟到了什么？（2）理
7、解“最大的麦穗、饱满的麦穗、眼前的一穗”不同含义2老师示范理解:我的追求是想成为一名优秀的教师,今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近!你能联系实际,说说你对这句话的理解吗?3.指名联系实际理解。(教师点评)4.创设情境,多反复诵读:“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”六、欣赏名人名言,感悟内化。1你知道哪些人把握住了机会，摘取了最大的麦穗。但凡是取得成功的人，都是善于抓住机会的。,再次体会“机不可失,时不再来”的道理。2联系生活实际,说说自己曾经有过的错失良机的事。3.指
8、导朗读：同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”七、拓展学习。明日复明日，明日何其多！日日待明日，万世成蹉跎。明日歌教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文
9、机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克八、总结、布置作业,课外延伸。1.课外搜集、创作有关“机遇”的名人名言,送给那些需要提醒的人。2.背诵最后一个自然段板书设计： 16、最大的麦穗课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、3
10、00多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 最大的麦穗 眼前的一穗唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 远大的目标 抓住机遇 把握当前
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