1、服/务/教/师免/费/馈/赠教学方案设计课堂互动探究课前自主导学当堂双基达标课后知能检测课时教法分析第7课启蒙运动课程标准展现本课课标，并离析出具体的知识点，使学生对于本课的学习目标做到了然于胸。服/务/教/师免/费/馈/赠重点难点通过多媒体或者小黑板展现，让学生对于本课的重点和难点做到心中有数，便于在学习中重点把握，重点学习。服/务/教/师免/费/馈/赠重点难点处理方法重点启蒙思想家的主张；理性主义的实质。(1)结合【史料探究】栏目，运用史料，创设情境，设置问题串，师生合作探究，培养学生论从史出和探究问题的能力。(2)结合【史料探究】及【名师微博】栏目，深刻把握理性主义的内涵；对天赋人权等概
2、念的理解；启蒙运动与文艺复兴的关系等问题。难点理性主义的内涵；对天赋人权等概念的理解；启蒙运动与文艺复兴的关系。服/务/教/师免/费/馈/赠新课导入建议18世纪的法国群星璀璨、人才辈出。启蒙思想家们高举民主、科学的大旗，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。服/务/教/师免/费/馈/赠伏尔泰就是启蒙运动无可争辩的领袖，他的作品广为传播，在各地产生了重大影响，但是却遭到法国统治者的迫害，甚至在他死后也不准葬在巴黎。1791年法国大革命爆发后，伏尔泰的遗骨迁葬于巴黎先贤祠。迁葬之日，10万人为他送葬，伫立街头迎送灵柩的人多达60万。灵车上这样写着：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类的理性迅速
3、发展，他教导我们走向自由。”法国启蒙运动时期，还有哪些拥有崇高威望和重大影响力的思想家？由此导入新课学习。服/务/教/师免/费/馈/赠教学流程设计服/务/教/师免/费/馈/赠服/务/教/师免/费/馈/赠课程标准1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。2概括启蒙运动对人文主义思想的发展。重点难点1.知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等人的主要思想主张；理解“理性”的内涵。(重点)2归纳启蒙运动对文艺复兴人文主义思想发展的表现及其影响。(重难点)服/务/教/师免/费/馈/赠1.背景(1)文艺复兴运动的推动，_的发展。(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和_的愿望
4、日益强烈。2过程(1)17世纪时，_出现了早期启蒙思想。(2)18世纪中叶，在法国进入高潮。自然科学教会压迫英国服/务/教/师免/费/馈/赠3主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了_。(2)否定一切外在权威，以“_”作为判断是非的唯一标准。(3)努力构建一个_的美好时代。(4)抨击天主教会，反对_，提倡科学、自由和平等。人文主义理性民主和科学专制和愚昧服/务/教/师免/费/馈/赠4核心“理性”，即人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。5性质新兴资产阶级反对_统治和教会思想束缚的思想解放运动。封建专制服/务/教/师免/费/馈/赠思想家代表作主要观点评价伏尔泰哲学通信路易十
5、四时代(1)抨击_，称教皇为“两足禽兽”(2)反对君主专制，倡导_(3)提倡“_”，人生而自由平等(4)法律面前_法国启蒙运动的领袖天主教会君主立宪制天赋人权人人平等服/务/教/师免/费/馈/赠孟德斯鸠论法的精神(1)反对君主专制，提出“_”学说(2)认为_是理性的体现奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础卢梭社会契约论(1)提出“_”，宣称“人生而自由”(2)“社会契约”和“_”思想(3)人类不平等的根源是_卢梭是法国资产阶级革命的思想先驱三权分立法律天赋人权人民主权财产私有服/务/教/师免/费/馈/赠阅读教材第31页【历史纵横】：材料中孟德斯鸠针对的是什么问题？为此，他提出了什么解决方案？【
6、提示】该材料针对的是法国的权力过于集中的问题。为此，他主张权力的互相制约与平衡，提出了三权分立的学说，要求把国家权力分为立法、行政、司法三部分，分别由议会、国王、法院来行使，其实质意义在于从根本上否定了君主专制。服/务/教/师免/费/馈/赠1.扩展(1)代表人物：德意志著名哲学家_。(2)代表作品：纯粹理性批判。康德服/务/教/师免/费/馈/赠(3)主张认为启蒙运动的核心就是人应该自己_，理性判断。强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。相信主权属于_，自由和平等是人生来就有的权利。坚持人要_，自由和平等只能在法律范围之内。独立思考人民自律服/务/教/师免/费/馈/赠2影响(1
7、)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的_统治。(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了_，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治。(3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取_的斗争。(4)启蒙思想成为人们_的精神武器。封建专制大革命民族独立追求解放服/务/教/师免/费/馈/赠阅读教材第32页【资料回放】：这段材料体现了康德的什么思想？【提示】康德主张人要自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论，即主张思想自由。服/务/教/师免/费/馈/赠【判断回扣】1启蒙运动对文艺复兴而言，只是继承关系。()文艺复兴与启蒙运动中在性质和影响上二者有诸多相似之处。但相对于文艺复兴而言，启蒙运动则是在文艺复兴运动的基础
8、上向前大大发展了，其意义在于丰富和发展了人文精神的内涵。服/务/教/师免/费/馈/赠2西方启蒙思想和中国明清时期的启蒙思想具有质的不同。()西方启蒙思想为资本主义制度勾画蓝图，为法国大革命作充分的思想准备；而中国明清时期的启蒙思想尚未突破封建思想的束缚，也未涉及制度问题。服/务/教/师免/费/馈/赠1.史料一一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。伏尔泰以英国人的口吻服/务/教/师免/费/馈/赠史料二“暴君之所以有权力，正在于他剥夺别人的生命。”“要防止滥用权力就必须以
9、权力制约权力。”孟德斯鸠论法的精神问题：史料一、二中两位思想家关于国家制度方面的主张各是什么？【提示】伏尔泰主张君主立宪制；孟德斯鸠主张实现权力的制约和平衡(三权分立)。服/务/教/师免/费/馈/赠2史料卢梭的棺木中伸出的一只手，握着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界。问题：史料中为什么说“这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界”？【提示】卢梭是法国启蒙思想家的代表人物，提出“社会契约论”和“人民主权说”，号召人民推翻违反民意和人权的封建统治，为法国大革命做了思想总动员，也激励着世界人民进行推翻专制统治，争取民主的斗争。服/务/教/师免/费/馈/赠服/务/教/师免/费/馈/赠(20
10、13天津高考)孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是()A民主共和 B贵族共和C君主立宪D君主专制服/务/教/师免/费/馈/赠【解析】解答本题的关键是熟记所学知识。材料虽然展示了三种政体形式，但是孟德斯鸠主张进行社会改革，建立开明君主制，即君主立宪制，故C项正确。【答案】C服/务/教/师免/费/馈/赠【备选史料】(教师用书独具)史料一孟德斯鸠：这个禁欲的职业(神职)摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至于如此。史料二伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈
11、，而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？史料三卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。服/务/教/师免/费/馈/赠史料四 康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态；不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。服/务/教/师免/费/馈/赠史料18世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文精神的继续弘扬。高九江启蒙推动下的欧洲文明
12、服/务/教/师免/费/馈/赠问题：根据史料，分析启蒙运动对人文主义思想有哪些新发展？【提示】启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，崇尚理性，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度，建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度：天赋人权、三权分立、人民主权、建立法治社会等；从而比文艺复兴运动更为彻底，具有鲜明的政治革命性质。服/务/教/师免/费/馈/赠服/务/教/师免/费/馈/赠当代史学家西斯马丁在其思想的进步史中说，与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显地超越。“超越”主要表现在()以“理性”为核心将斗争矛头直接对准封建专制制度 抨击教会的腐朽 主张建立民主与法
13、制的社会ABCD服/务/教/师免/费/馈/赠【解析】文艺复兴中十日谈矛头直指天主教会，揭露和抨击教会的腐化与贪婪，启蒙运动批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系，提倡用理性判断事物，提出三权分立、民主、法制等主张。结合题干要求“超越”应是二者不同之处，均是不同的表现，是共同之处。故选C项。【答案】C服/务/教/师免/费/馈/赠【备选史料】(教师用书独具)史料一(启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说。在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语“社会契约”“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托
14、人来说，不存在契约的问题，只有服从。”这些口号破坏了传统的制度和习俗。斯塔夫里阿诺斯全球通史服/务/教/师免/费/馈/赠史料二正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。其实，所有启蒙思想家无不如此。但在争取人的权利和尊严的问题上，对广大人民来说，首先是在争取生存的问题上，这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义，起到了使人们为之奋斗的作用。18世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点。对社会、政治问题的思考，还只能停留在社会关系的静态的幻象上面。王养冲18世纪法国的启蒙运动服/务/教/师免/费/馈/赠文艺复兴与启蒙运动的比较比较项目文艺复兴启蒙运动同原因都是资本主义
15、发展的产物和资产阶级建立自己意识形态和价值观的要求性质都是资产阶级性质的思想解放运动本质都是资产阶级的反封建运动，都体现了人文主义思想作用都起了思想解放作用，打击了天主教的神学统治服/务/教/师免/费/馈/赠异时间1416世纪1718世纪时代背景资本主义生产关系产生，(新兴)资产阶级形成资本主义经济发展，资产阶级力量壮大发展历程 兴起于意大利，后扩展到西欧起源于英国，以法国为中心，波及欧洲，影响全世界斗争矛头 天主教会天主教会和封建制度活动范围主要在文学、艺术、自然科学等方面取得成就在政治、经济、哲学、科学等多方面成绩显著斗争武器 人文主义理性主义服/务/教/师免/费/馈/赠异斗争形式借助古希
16、腊罗马文化抛弃宗教外衣，利用无神论思想影响这场思想解放运动适应了资本主义发展的需要，为近代自然科学和各种学术的发展扫除了思想障碍。同时也推动了宗教改革运动的爆发有力地批判了封建专制制度及精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级革命提供了思想上和理论上的准备。鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争服/务/教/师免/费/馈/赠与文艺复兴、宗教改革相比较，欧洲启蒙运动最突出的特点是()A从人文主义视角观察社会B欧洲历史上第一次思想解放运动C提出了建立资本主义社会的政治构想D猛烈抨击天主教会服/务/教/师免/费/馈/赠【解析】A项是三次运动的共同点，应排除；欧洲历史上第一次思想解
17、放运动是文艺复兴，B项错误；C项是启蒙运动独有的，也是其发展水平的主要体现；D项也是三次运动的共性，应排除。【答案】C服/务/教/师免/费/馈/赠【备选训练】(教师用书独具)1康德对启蒙运动的含义作了解释：“要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。”对这句话理解正确的是()A启迪和开导人们的反封建意识，给黑暗中的人们带来光明与希望B要以人为中心考察一切，认识一切C人生活在世界上处世要有理智D人要运用自己的理智，对世间万物做出自己的判断服/务/教/师免/费/馈/赠【解析】理解康德的上述言论，要注意结合当时的社会背景。在中世纪的欧洲，基督教一统天下，人们判断是非的标准是“上帝”的意旨。康德
18、提出“要有勇气运用你自己的理智”，就是提倡冲破宗教的束缚，要敢于运用自己的理性去判断是非。【答案】D服/务/教/师免/费/馈/赠2当代史学家西斯马丁说：“与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。”“超越”主要表现在()以“理性”为核心将斗争矛头直接对准封建专制制度 抨击教会的腐朽 主张建立民主与法制的社会ABCD服/务/教/师免/费/馈/赠【解析】本题考查启蒙运动与文艺复兴相比的新发展。抨击教会的腐朽是二者的相同点，故应排除。均是启蒙运动不同于文艺复兴的方面。【答案】C服/务/教/师免/费/馈/赠服/务/教/师免/费/馈/赠一、选择题1恩格斯说：“18世纪主要是法国人的世纪。”这
19、一说法的主要依据是()A法国民主共和制度的确立影响深远B启蒙运动在法国达到高潮并影响世界C法国率先完成第一次工业革命D法国成为世界最大的殖民帝国服/务/教/师免/费/馈/赠【解析】18世纪，启蒙运动在法国出现高潮，成为法国大革命的思想条件，并且影响到世界其他国家和地区。A、C、D三项说法都不符合史实。【答案】B服/务/教/师免/费/馈/赠2启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，这主要是为了()A摆脱教会的思想控制B证明资本主义生产方式的合理性C清除近代自然科学发展的思想障碍D唤起人们的反封建意识服/务/教/师
20、免/费/馈/赠【解析】材料中启蒙思想家的活动，旨在进行思想启蒙，进行反封建斗争，即唤起人们的反封建意识。【答案】D服/务/教/师免/费/馈/赠3(2013广东学业水平考试)对美国1787年宪法中关于立法、行政和司法权力之间关系的规定产生重大影响的启蒙思想家是()A伏尔泰 B孟德斯鸠C洛克D卢梭【解析】结合所学知识可知，孟德斯鸠提出的立法、行政和司法权力分立与制衡奠定了资本主义有关国家和法的理论基础，故选B项。【答案】B服/务/教/师免/费/馈/赠4(2014汕头高二检测)“要勇于探索未知！要有勇气运用你的头脑！”主张这种观点的是()A文艺复兴B宗教改革C启蒙运动D新文化运动【解析】材料的主要意
21、思是强调理性主义，强调人的思考能力，这是启蒙运动中的内容。【答案】C服/务/教/师免/费/馈/赠二、非选择题5阅读下列材料：材料一一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人使用权力一直到遇有界限的地方方才休止。因此，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。孟德斯鸠论法的精神材料二伏尔泰在给他的一个反对者的信中写道：“我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。”服/务/教/师免/费/馈/赠材料三启蒙思想家狄德罗曾说过：“没有一个人从自然得到了支配别人的权利。自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享受自由的权利。”请回答：(1)根据材料一，孟德斯鸠提出的著名国家学说
22、是什么？这一学说的核心是什么？(2)材料二、三中两位著名思想家的相同主张是什么？(3)结合所学知识，分析启蒙运动对历史发展产生的重大影响。服/务/教/师免/费/馈/赠【解析】解答本题要结合教材中三人的观点来理解材料，然后加以归纳总结。第(1)问要根据材料一指出孟德斯鸠三权分立的学说及其核心。第(2)问应结合材料二、三归纳伏尔泰和狄德罗“天赋人权”的主张。第(3)问应注意结合所学知识指出启蒙运动的重大影响。服/务/教/师免/费/馈/赠【答案】(1)三权分立学说。其核心是权力的制约与平衡。(2)“天赋人权”，人人都享有自由的权利。(3)启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动，不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。服/务/教/师免/费/馈/赠课后知能检测点击图标进入
