1、人教版语文六年级下册第一组第3课桃花心木同步练习要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢
2、说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、看拼音写汉字。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬
3、背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 yng wi fn dun y b 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）
4、一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 插( ) ( )缩 土( ) ( ) 炼 ( )典 ( ) 答案：秧 萎 番 锻 雅 勃解析：主要测试学生的拼写能力 分析：秧:植物的幼苗：苗。树儿。田。育。插（特指稻苗）。萎要与委区别开，不要写错。勃：突然，忽然：然（a.突然，如“大怒”；b.兴起的样子，如“作色”）。点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。2、多音字组词 kng( ） zh（ ） 空 扎 kng( ） zh（ ）答案：天空 空地 扎根 挣扎 解析：分析：空kng不包含
5、什么，没有内容：洞kng使空，腾出来：一个格。出一间房来。扎zh刺：针。花。zh挣方言，勉强支持点评：主要测试学生的对字的掌握3、我是拼音小能手ch yng k wi dun lin m fng yu y ln fn 答案：插秧 枯萎 段落 模仿 优雅 轮番 解析：主要测试学生的拼写能力分析：秧:植物的幼苗：苗。树儿。田。育。插（特指稻苗）。萎要与委区别开，不要写错。 段与锻不要写错，注意偏旁。番不要错写成潘。点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。4、写出近义词偶尔（ ） 基业（ ） 汲水（ ） 依赖（ ） 特别（ ） 模仿（ ） 答案：偶然 基础 吸水 依靠 特殊 仿照解
6、析：分析：基业：事业发展的基础。汲水：吸水。依赖：依靠别的人或事物而不能自主或自给。点评：主要测试学生对近义词的理解5、写出反义词相信（ ） 高大（ ) 巨大（ ) 特别（ ) 答案：怀疑 矮小 渺小 一般 解析：分析：相信：相信并加以任用。高大：一般意思是指重大，重要，也可指又高又大，在一些场合还可指使高大;增高加大，骄傲自大等。巨大：尺寸、体积或容积的极其大的;谓庞大之物。很大。常形容体积、数量、规模、程度、贡献等。特别：与众不同；不普通。点评：主要测试学生对反义词的理解6、形近字组词萎（）汲（）懒（）但（）委（）极（）赖（）旦（）番（）锻（）炼（）勃（）翻（）段（）练（）脖（）答案：枯萎
7、 委屈 汲取 极低 懒人 无赖 但是 元旦 番茄 翻到 锻炼 段落 炼火 练习 生机勃勃 脖子 解析：分析：萎比委多了草字头，学生要注意不要写错；汲和极是两个字形和读音都相近但字义却不同的字，汲是三点水，极是木字旁。炼和练两个字同音不同字，字形相似，学生不要弄混。点评：主要测试学生对形近字的掌握7、给画下线的字选择正确的解释或注音。A莫名其妙 （ ） （1）名字，名称。（2）出名，有名。（3）说出。（4）量词，用于人。B无缘无故 （ ）（1）缘故。（2）缘分。（3）沿着，顺着。（4）边。 答案： A(3) B(1)解析：分析：名：人或事物的称谓：字。氏。缘：因由，因为：由。何（为何，因何）。故
8、。起。点评：主要测试学生对词的意思程度8、把句子补充完整无（ ）无（ ） （ ）（ ）生机语（ ）心（ ） （ ）名（ ）妙从（ ）不（ ） （ ）（ ）自在独（ ）自（ ） （ ）风（ ）雨答案：无法无天 勃勃生机 语重心长 莫名其妙 从容不迫 自由自在 独立自主 暴风骤雨解析：分析：无法无天：旧指不顾国法和天理，任意干坏事。现多形容违法乱纪，不受管束。勃勃生机 ：形容生命力旺盛的样子。勃勃:旺盛的样子。生机:富有生命力的。语重心长：话深刻有力，情意深长。莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。从容不迫：从容：不慌不忙，很镇静；不迫：不急促。不慌不忙，沉着镇定。 点评： 主要
9、测试学生对词语的积累9、找出下列私自成渝中书写有错误的一字，并改正。专心至志（ ） 语重心常（ ）暴风瀑雨（ ） 博博生机（ ）易想不到（ ） 养遵处优（ ）答案：专心致志 语重心长 暴风骤雨 勃勃生机 意想不到 养尊处优解析：分析：专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。语重心长：话深刻有力，情意深长。勃勃生机 ：形容生命力旺盛的样子。勃勃:旺盛的样子。生机:富有生命力的。养尊处优：养：指生活。指生活在有人伺候、条件优裕的环境中。点评：主要测试学生对字的掌握程度10、填入合适的词语。（ ）的树 （ ）的基业（ ）的人 （ ）的树苗（ ）的心 （ ）的能量答案
10、：特别 百年 个子很高 存活 依赖 巨大解析：分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。11、根据课文内容填空他的一番话，使我非常感动。（ ），（ ），在不确定中生活的人，能（ ），会（ ）。在不确定中，深化了（ ），就能（ ），努力生长。上述一段话是作者跟种树人谈话后的（ ），借（）喻（），蕴含了深刻的生活哲理。答案：不只是树 人也是一样比较经得起生活的考验 锻炼出一颗独立自主的心 对环境的感受与情感的感
11、知学会把很少的养分转化为巨大的能量 感想 树 人 解析：考查学生对课文的掌握分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。12、在括号里写出加横线的反义词。（1）桃花心木是一种特别（）的树。（2）忙人怎么可能做事那么从从容容？（ ）（3）树苗就会养成依赖（ ）的心。答案：（1）一般（2）慌慌张张（3）独立解析：分析：特别：与众不同。从从容容：不慌不忙，镇静，沉着。依赖：依靠别人或事物而不能自立或自给。点评：主要
12、测试学生对词语的掌握13、填空并答题。他的一番话，使我非常感动。（），（），在不确定中生活的人，能（），会（）。在不确定中，深化了（），就能（），努力生长。上述一段话是作者跟种树人谈话后的（），借（）喻（），蕴含了深刻的生活哲理。答案：不只是树，人也是一样，比较经得起生活的考验，锻炼出一颗独立自主的心。对环境的感受与情感的感知，学会把很少的养分转化为巨大的能量，感想，树，人。解析： 分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能
13、进行进一步的理解。14、解释词语。 （1）莫名其妙 _ （2）从从容容 _（3）语重心长 _答案：（1）莫名其妙：没有人能说明其中的道理。没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木枯萎原因让人不明白。（2）从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长习性了解得非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。（3）语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人所说的话，表现出了对别人的真诚恳切和情意深长。解析：分析：（1）莫名其妙：没有人能说明其中的道理。没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木枯萎原因让人不明白。（2）从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的
14、生长习性了解得非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。（3）语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人所说的话，表现出了对别人的真诚恳切和情意深长。点评：考察学生对词语的掌握15、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。例：问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？答：模仿老天下雨，时间不确定。（1）问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？答：_（2）问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？答：_答案：（1）在不确定的情况下，无法汲水生长的树苗会枯萎，能找到水源，拼命扎根的树苗不会枯萎。（2）定时定量浇水会养成树苗的依赖心，根无法深入地下，如果停止浇水就会枯萎，幸存的树苗也会被暴风
15、雨吹倒。解析： 分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。16、请你以桃花心目为对象，结合课文内容，把下面的小诗补充完整。也许一开始，你就是枯萎的那一棵在成长中饱受痛苦的那一棵对种树人满怀抱怨的那一棵_ 然而,若不是种树人的苦心经营, _答案：在命运中不愿屈服的那一棵 可你没有迷茫 没有退缩 仍在茫茫绿荫中活着自己的色彩 生机怎么会在绿荫中生动蔓延 清新又怎么会在空中发散 你偶尔脸红 却是对万物最好的赞美解
16、析： 分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。17、按要求改写句子。（1）懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ （改为陈述句）_（2）忙人怎么可能做事那么从从容容？(改为陈述句）_答案：（1）懒人不会知道有几棵树会枯萎。（2）忙人不可能做事那么从从容容。解析：分析：陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。它包括肯定句和否定句两种句式。点评：考查学生对句型转换的运用。18、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简
17、述。例：问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？答：模仿老天下雨，时间不确定。（1）问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？答：_（2）问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？答：_。答案：（1）在不确定的情况下，无法汲水生长的树苗会枯萎，能找到水源，拼命扎根的树苗不会枯萎。（2）定时定量浇水会养成树苗的依赖心，根无法深入地下，如果停止浇水就会枯萎，幸存的树苗也会被暴风雨吹倒。解析： 分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能
18、进行进一步的理解。19、 理解句子的含义。（1)奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。_（2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。_答案: （1）这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。（2）这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。解析： 分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络
19、、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。20、猜谜。李字去了木念什么？（打一字）谜底：_答案：分析：这则谜语可以这样读：“李”字去了“木”，念什么？那么当然念“子”了。但还可以这样读：“李”字去“了”、“木”，念什么？意思就成了“李”字去掉“木”字和“了”字，念什么？那么就该念“一”字了。解析： 分析：这则谜语可以这样读：“李”字去了“木”，念什么？那么当然念“子”了。但还可以这样读：“李”字去“了”、“木”，念什么？意思就成了“李”字去掉“
20、木”字和“了”字，念什么？那么就该念“一”字了点评：对于谜语的掌握，都是基于读懂谜语的基础之上，学生要借助资料等，将谜语读懂，才能进行进一步的理解。21、 了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么? _答案：由桃花心木需要一种本身的能力，想到了我们更需要一种独立自主的心。在父母、老师的怀抱中度过，在一种确定的生活中生存，我们则永远会有一颗依赖的心。要想获得自理能力，必须经过生活的考验，克服依赖性学会独立自主，学会生存。解析： 分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基
21、础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。22、读下面的句子，回答问题。 更奇怪的是，桃花心木苗有时（莫名其妙）地枯萎了。 但是，忙人怎么可能做事那么（从从容容）？ 现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么（优雅自在），显示出（勃勃生机）。 （1）所填词语的共同点是什么？ （2）运用这些词语的好处是什么？ 答案：（1）都是形容词。（2）使人更加深刻的体会到桃花心木与种树人的配合。解析： 分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学
22、生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。23、课外阅读李广巧计退兵 西汉时期，北方匈奴势力逐渐强大，不断兴兵进犯中原。飞将军李广任上郡太守，奉命抵挡匈奴南进。 一天，有三名匈奴兵又来侵扰，李广大怒，亲自率领一百名骑兵前去追击，一直追了几十里地，终于追上三名匈奴兵，杀了两名，活捉一名。 李广的队伍正准备回营时，忽然发现有数千名匈奴骑兵正向他们这边前进。匈奴队伍也发现了李广，但看见李广只有百名骑兵，以为他们是为大部队诱敌的前锋，不敢攻击，急忙上山摆开阵势，观察动静。 李广沉着地对部下说：“我们只有百余骑，离大营还有几十里远。如果我们逃跑，匈奴部将必定追杀我们。如果我们按兵不动，敌人反倒疑
23、心我们有大部队埋伏在附近，他们决不敢轻易进攻。所以我们只能进，不能退。” 部将们听了李广的话，依计而行，跟着李广继续前进。 到距离敌阵仅二里地光景的地方，李广又下令：“全体下马休息。”李广的士兵卸下马鞍，悠闲地躺在草地上休息，战马在一旁津津有味地吃草。 匈奴部将感到十分奇怪，派了一名军官出阵观察形势。李广立即命令士兵上马，冲杀过去，一箭射死了这个军官。然后他们又回到原地，继续休息。 匈奴部将见此情形，更加恐慌，料定李广胸有成竹，附近定有伏兵。天黑以后，李广的人马仍无动静。匈奴部将怕遭到大部队的袭击，慌慌张张地领兵逃跑了。 李广的百余骑兵安全返回大营。 （1）请仿照“津津有味”写3个“AABC”形式的词语，并用“津津有味”写一个句子。 _ _ _ _ （2）从短文中找出下列词语的近义词，填在括号里。 镇定（ ） 察看（ ） （3）你认为李广是一个怎样的人呢？ _ 答案（1）闪闪发光 彬彬有礼 喋喋不休 他正在津津有味地吃饭（2）镇定（沉着） 察看（观察）（3）李广是一个机智，有勇有谋并且非常勇敢的人。解析： 分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
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