1、课时5 解决问题唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助
2、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 学科：数学年级：六年级册次：下学校：教师：课题解决问题（P12例5)课型新授课计划学时1教学内容分析例5是让学生综合运用折扣的知识解决生活中的“促销”问题。例题呈现了两种购物方案，让学生通过计算得出每种方案应付的钱数，进而判断选择哪种方案买同一种商品更省钱。承前启后折扣数与百分数的互化解决百分数的实际问题综合应用教学目标1.根据实际需要，能对常见的优惠方式加以分析和比较。2.能理解并正确计算不同优惠方式的折扣，会选择比较优惠的方式来购物。3.体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力，体验运用策略的好处。4.感受百分数在生活中的应用，体会数学学
3、习的价值。重难点重点：能对常见的优惠方式加以分析和比较。难点：正确计算不同优惠方式的折扣，选择比较优惠的方式来购物。化解措施合作交流，对比分析。教学设计思路谈话激趣，引入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、谈话激趣，引入新课。（5分钟）1.谈话：请同学们回忆一下，自己在购物的过程中有没有发现商家有什么促销方式？你都知道哪些促销方式呢？2.引入：购物中的促销方式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今天，我们就来研究购物中各种促销方式的问题。1.学生结合自己的生活实际回答老师提出的问题。2.明确本节课的学习内容。
4、1.一个篮球原价200元，现在打四五折销售，现价多少元？20045%=90（元）答：现价90元。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.阅读与理解。(1)课件出示教材第12页例5，组织学生读题。(2)组织小组讨论：“满100元减50元”的含义。(3)提问：怎样才能知道在哪个商场买裙子更省钱？2.分析与解答。(1)解决问题(1)。在A商场买裙子要花多少钱？在B商场买裙子要花多少钱？(2)解决问题(2)。选择哪个商场更省钱？3.回顾与反思。（1）什么情况下两种促销方式折扣相同？（2）什么情况下两种促销方式折扣比较接近？（3）什么情况下两种促销方式折扣差距较大？ (当商品的原价是整百元的时候，这两种
5、优惠方式是一样的)1.(1)认真读题，明确题意。(2)小组讨论并明确：总价中取整百元的部分，每满100元减50元，不满100元的部分不优惠。（3）小组讨论后，汇报：分别求出在A，B两个商场买同一条裙子的价钱，然后进行比较。2. (1) 独立思考，列式解答。A商场：打五折就是按原价的50%出售。列式：23050%115(元)B商场：230中有2个100，所以要减去2个50。列式：230502130(元)(2)进行比较，明确：因为115130，所以选择A商场更省钱。3.思考并在组内研究，然后全班交流。（1）价格为整百元时两种促销方式折扣相同。（2）总价比整百元多一点点时，两种促销方式折扣比较接近。
6、（3）总价比整百元少一点点时，两种促销方式折扣差距较大。2.某品牌羽绒服搞促销活动，在A商场打六折销售，在B商场按“每满100元减40元”的方式销售。妈妈准备买一件标价为940元的羽绒服。(1)在A，B两个商场购买，各应付多少钱？A商场：94060%564(元)B商场：940100940940-409580(元)(2)去哪个商场购买省钱？564580，去A商场购买省钱。3.李叔叔想在网上书店购买一套图书，甲书店打七五折销售，乙书店满78元减18元。李叔叔想买的图书的标价为90元。在哪家书店购买省钱？甲书店：9075%67.5(元)乙书店：90-1872(元)67.50）。婷婷一家：A旅行社：2a50%a2.5aB旅行社：a85%32.55a2.5a2.55a答：选择A旅行社比较便宜。(2)轩轩一家三口、贝贝一家四口共7人(5个大人、2个小孩)去旅游，选择哪家旅行社比较便宜？轩轩、贝贝两家：A旅行社：5aa50%26aB旅行社：a785%5.95a6a5.95a答：选择B旅行社比较便宜。教学反思合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上教师只需要适时地引导，把课堂的主动权还给学生，让他们在小组讨论、交流中，通过列式对比，得出最优的购物方案，这样可培养学生的合作意识以及解决实际问题的能力。微课设计点教师可围绕“解决稍复杂的折扣问题”设计微课。第 4 页
