六年级上语文教案这片土地是神圣的_人教新课标.doc

1、六年级上册这片土地是神圣的教学设计 教材简析:这片土地是神圣的是义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级上册的一篇精读课文,它生动形象地描述了人类与大地上的河水、空气、动植物等的血肉关系,以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对“这片土地”无比眷恋的真挚感情,被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说, 设计理念:针对本单元读书要“联系实际,深入思考”的学习目标,紧扣“爱护我们的家园”的专题,结合本课跳跃性强,远离学生生活,理解难度较大的特点,抓住闪现文本主题思想,浓缩文本重要信息的题眼“神圣”,有层次地设计教学环节,引领学生由浅入深地理解课文内容,加深对“神圣”的理解和体验,使他们获得思想

2、启迪,受到情感熏陶,享受审美乐趣,提高自主阅读的能力, 教学目标: 1学会8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语, 2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分, 3揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点, 4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得保护环境,爱护家园的道理,并在日常生活中自觉践行, 教学重点:引导学生感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感, 教学难点:理解含义深刻的语句;引导学生获得对自己家园的深刻认识,激发学生的环保意识, 教学准备:学生课前查阅课文背景资料,了解动物与人的关系;教师准备

3、多媒体课件, 教学过程: 一、研读课题,初解“神圣” 今天,我们学习第15课(板书课题),请同学们读题,“这片土地”指哪里?“神圣”给你怎样的感觉?(崇高、庄严、伟大、神秘、不可侵犯等,)我们带着这种感觉来读课题,知道这句话是谁在什么情况下说的吗?(是印第安酋长西雅图在这片土地即将转让给华盛顿特区白人的情况下说的,)从这句话中你看到了印第安人对土地的什么情感?(不舍、热爱、眷恋等,)让我们带着这种情感再读这句话! 二、初读课文,感知“神圣” 怀着对“这片土地”的眷恋之情,西雅图酋长想对白人领袖说些什么呢?读了课文我们就知道了,不过在读课文之前,我们得先认读一些词语, 1浏览全文,找出生字词,

4、2解读词语,(课件出示本课要求正确读写的词语)指名读正音练读齐读,提出难理解的词语,组织学生互助解疑, 3默读课文,看看西雅图酋长大致说了些什么, 4汇报交流, 5教师小结:印第安人把这片土地上的植物、动物当做兄弟姐妹,认为山川河流与他们亲如一家人;希望白人善待这片土地上的河水、空气、动物;要求白人用全部的力量和情感来保护大地, 三、创设情境,畅想“神圣” 1默读第13自然段, 2教师引导:西雅图酋长深情地望着祖祖辈辈生生不息的这片土地,觉得格外亲切,眼看与这片土地告别的时间越来越逼近,眷恋之情油然而生,他多么想再看看这里的沙滩、耕地、山脉、河流宽阔的沙滩上满是晶莹、细小的沙子,一脚踩上去,就

5、像踩上了松软舒适的地毯,一望无际的田野里,庄稼喝足了水,在灿烂的阳光下显得生机盎然,连绵不断的群山中树木郁郁葱葱,遮天蔽日,清澈见底的河流倒映着蓝天、白云、绿树、鲜花 此时此刻,如果你是西雅图酋长,你还想看看什么?又有什么想法?请用几句话写下来, 3交流分享, 4教师小结、引导:这片土地上树木郁郁葱葱,河流清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润没有污染,没有破坏,一切都是那么美好,那么纯洁,这应该归功于谁呢?你是从这部分的哪些语句中读懂的? 5汇报交流, 6教师小结:印第安人把大地上的动物植物当做自己的兄弟姐妹,把山川河流看成与自己血脉相连的家庭成员,把西雅图(转让后就以“西雅图”这个名字命名这

6、片土地)看成大家共同的家园,他们与这片土地上的一切结下了难以割舍的紫情,他们像呵护自己的亲人一样爱护这一切,他们也因此获得了丰厚的馈赠享受到了这片土地带给他们的温馨,让我们以平和的语调与他们共同分享这份温馨,(齐读第13自然段,) 四、深入研读,品味“神圣” 1研读第48自然段, 对印第安人而言,这片生生不息的土地,记录了他们独特的生活经历,见证了他们的幸福与温馨,凝结了他们的汗水与心血,承载了他们的梦想与希望,如今要把它转让出去,西雅图酋长是多么的眷恋和不舍呀!他将内心的感情转化为对白人的再三叮嘱,他想嘱咐什么呢? (1)认真读第48自然段,说一说西雅图酋长嘱咐白人应该做些什么?(教师根据学

7、生的回答板书:善待河水、空气、动物) (2)默读这部分内容,想一想为什么要善待河水、空气、动物,勾画出相关的句子仔细体会, (3)汇报交流,教师适时点拨、引导, 预设举例:溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液,(闪闪发光的水是清澈的,是没有受到污染的,那是我们的祖先辛勤呵护的结果,如果我们破坏水源,就是对祖先的不敬,足见在印第安人眼中,河水是神圣不可侵犯的,)那潺潺的流水声,回荡着我们祖辈的亲切呼唤,(引导学生想象呼唤的内容,)清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息,(先让学生用换词法理解“叹息”,再引导他们探究祖先为什么叹息,然后进一步深究为什么遗憾,为什么担

8、忧,为什么不舍,引导学生循序渐进地品味空气的神圣,)降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上,(可以结合动物与人类的关系理解这句话:A、动物为人类生活提供了丰富的物质资源;B、动物是传播花粉的使者,84%的植物是通过昆虫来帮助它们授粉的,没有动物,大部分植物都会灭绝;C、动物还是人类的老师动物与人类的生存息息相关,动物的灭绝就意味着人类的灭绝,保护动物是关系人类生死存亡的大事,由此可见,动物在印第安人心中的神圣地位是不可动摇的,) (4)教师小结:这河水、这空气、这动物这一切,滋养了印第安人的祖先和他们的子子孙孙,将来还要滋养白人和他们的子子孙孙;这一切,承载着祖先护卫家园的遗愿;这一切,背

9、负着滋养子孙的重任,这样的土地,怎能不神圣呢?这样的土地,怎能不让人心怀敬畏呢?全体起立,看着屏幕同老师一起深情地演说来自这片土地的神圣,(师生共同有感悟诵读第48自然段,) 2研读第911自然段, 这片土地上的一切都是神圣的,谁侵犯它们,谁就要受到惩罚,(播放反映自然灾害的视频:洪灾、旱灾、泥石流,)看到这样的场景,你的心里是什么滋味?(学生自由表达,)这样的场景,证实了第9自然段中的哪一句话?(任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上,)谁来说说对这句话的理解?(让学生充分说,如果他们的理解不够深入,教师再引导他们追溯灾害根源,弄清两者兴则同兴、灭则同灭的密切关系,) 西雅图还希望

10、孩子们知道什么?(我们脚下的土地是祖先的遗灰,土地存留着我们亲人的生命,大地是我们的母亲,)印第安人把大地看作母亲温暖的怀抱,把自己看成什么?(初生的婴儿,)它们之间有什么关系?这样写有什么好处?(引导学生体会人类对大地的依赖和眷恋,体会课文运用比喻的手法,表现了土地与人类的密切关系,表达出印第安人对土地的热爱,) 3教师小结:是的,大地是我们的母亲,我们要像热爱母亲一样热爱大地,我们要像呵护母亲一样呵护大地,(饱含深情地齐读课文第911自然段,) 五、拓展延伸,深化“神圣” 西雅图酋长要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地,白人做到了吗?我们来看看一百多年后的西雅图是什么样的,(播放视频:西雅图资料) 看了这些资料,你有什么感受?(学生畅谈感受,) 教师小结:是啊,西雅图酋长真了不起,白人不仅按照他的意愿使这片土地保持了圣洁,而且把它建设得更加富有现代气息,这篇演说真不愧为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”, 我们有幸读了这篇动人心弦的演说,老师也想告诫你们:我们家乡的这片土地也是神圣的,此时此刻,你就不想对它说点什么吗?拿起你的笔,把你心中的话写下来吧! (学生写后交流分享,) 教师小结:是啊,只要我们献出全部的力量和情感来保护我们脚下这片神圣的土地,它就会回赠我们一个美丽温馨的家园, 六、布置作业 1抄写生字词, 2摘抄优美的语句, 3背诵感受最深的部分。