六年级上语文教案22跑进家来的松鼠 人教新课标.doc

1、22跑进家来的松鼠教学目标1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。课时安排1课时。教学过程一、资料分享1.导言:有一种小巧可爱的动物,它是森林里的小精灵,瞧,它来了!(播放松鼠在森林里的视频。)大家知道视频中的小动物叫什么名字吗?对,它就是松鼠。我们以前学习过有关它的一篇文章,谁来说说你搜集到的有关松鼠的资料?(学生交流课前搜集的资料)2.如果有一天这只可爱的小精灵突然跑到我们家里,会是怎样的景象呢

2、?真的好巧,俄罗斯作家斯克列比茨基家里就跑进了一只可爱的小松鼠。接下来,我们就去斯克列比茨基家去做客,看看他们家发生了什么有趣的事。(板书课文题目)二、自主学习1.课件出示“自学提示一”,学生依据自学提示展开自学与小组互学。自学提示一(1)自由读文:圈画不认识的字、不理解的词语。(2)小组互助:通过查字典、结合上下文理解、小组成员互助等方法来解决不会的生字、不理解的词语。(3)集体共议:将小组不能解决的问题提出来,向老师或者其他小组同学请教。2.检查自学情况。指读并理解“不甘落后、哭笑不得、干脆、千方百计、储备”等词语的意思。3.课件出示“自学提示二”,学生先独立思考,再小组交流。自学提示二默

3、读课文,再根据课文内容填空。这篇课文很有趣,作者以生动的笔触写了一只松鼠在“我”家()、()、()这三件有趣的事,让我们看到了一只()、()的小松鼠,字里行间洋溢着作者对小松鼠的()之情。4.分组交流学习情况。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、

4、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【设计意图】 六年级学生对字词已经有了一定的自学能力,放手让学生在小组内自学,由学生拟订自学提纲,让他们真正成为学习的主人。这不但锻炼学生的自学能力、合作能力,而且唤起学生主动探究的学习积极性。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰

5、：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、学法交流1.交流:用小标题概括出松鼠在“我”家做了哪些事

6、?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.交流:你从这三件事中体会到什么?四、拓展升华1.假如有只苍蝇飞到你家,你也能与它和谐相处吗?所以和谐还要求我们能分辨是非,有正义感。2.拓展练笔:以和谐为题写一篇作文。