1、在生本教育中的学习反思开学时，学校开展了生本教育活动，虽然学得不够好，对生本教育也有了一些粗浅的认识，通过对生本教育的学习，结合我的实际工作，谈谈我的一些看法:一、不要神化某一教学理念，喜新厌旧，每一种方法理念都有优缺点。一般来说，我们课堂提倡新的教学方法，有的老师就努力去把自己的课堂设计得非常有新意，把以往那些旧的东西删掉，只谈新的，事实上不是这样的。因为无论是新的教法，还是其他的教法，都有他的优缺点。共产主义很好，是我们的终级目标，但目前我们还是要走具有中国特色的社会主义道路。不管什么教学理念，都需要人的努力，一把宝刀在普通人手里充其量也是切菜而已，你达到一定的修为再去使用神器才会有效果。
2、教学效果好不好，除了理念，关键还看人怎么去运用。比如说：自学辅导法他能够发挥学生主动的学习创造的主体意识，但是它也有缺点：1、不是每个学生都按老师的要求去做。2、学生通过发现式的教学法学来的东西，往往不是系统的，是零散的，不全面的。所以我们在教学时就必须注意到什么样的内容适合于用发现式的教学方法，什么样的内容不适合用发现式的教学方法。发现式的教学是生本教育中倡导的一种方法，但不是唯一的教学方法。在教学中“任务驱动”的教学模式已被广大的教师所认同，作为一种先进的教学模式，它确实让不少教师，学生受益。众所周知，每一次提出任务的人是谁？都是我们的教师，学生的主体性从某种意义上来说，根本就没有发挥出来
3、。我对此的看法是：为什么不让学生自己提出任务？让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。通过这样的任务驱动，能让不同程度，不同水平的学生才能体验到成功学习的乐趣，也才能让学生真正做自己的学习主人。二、将学习的主动权还给学生，并不是说只要学生自己去看，教师不管。信息技术是一门特殊的课程：“学生完全有可能看不懂，看不明白”。我们要设置阶段性小目标。由于人的短时记忆是有限的，在使用自学辅导、应用任务驱动的教学时，当教师把主动权交给学生时，我们不得不考虑如何提醒学生怎么样去阅读，去自学，比如学生语文教学中，一个篇课文中的问题设计往往是几个，十几个，学生在自学时通常包括两种情况：一是看一个，做一个，二是看完
4、了再做，到底那种更好，或者是看几个再做，然后再看再做，这就要求我们教学设计教学时进行分阶段的教学小目标，否则，学生就知其然而不知其所以然，他没有一个阶段性的小目标，他不知道自己在做什么，为什么要这么做？其他课程也会有学生根本自己不能独立完成的情况。三、生本最大的困难是：提高所有学生的学习兴趣。生本理念很好，但是不是所有学生都买帐？现实往往是：成绩好的学生在生本的教学环境能够得到更大的施展空间，成绩不好的学生，由于得不到及时有效的帮助（并不是所有成绩好的学生都是好老师，否则就不用师范学校了，直接选几个成绩好的当老师就行了），而且缺乏真老师的直接指导（生本理念就是要老师少讲甚至是不讲），导致学习更下一层楼。如果学生不能配合，生本的理念就无法顺利实施。要把环境创设好，现在就要想的是怎么走：具有本班特色的生本教育。 上帝给了人类一颗大脑，就得用来思考。别人说得再好，那也是别人的，你自己用了才知道是否适合，不适合怎么改进。现在满世界都是生本教育的好处，百度中一搜全是一个字：“好”。我觉得“好”字当中还是应该多点反思才能更进一步。大家在实践中就应该多交流一些教学中的困惑。
