1、 Unit 1 Lesson 4 Did You Have Fun? 教学设计 一、课题概述 教材版本：本课是冀教版六年级英语下册第一单元 Sports第4课。本单元主要以学习 “ 行为动词过去式 ” 为主进行编排学习。本课主要通过Jenny Ling和Mrs. Smith的对话学习一般过去时这个时态的用法，在课堂中我充分利用多媒体与教学内容进行有效地整合，挖掘课程资源，尽量为学生创设情景，为他们提供自我展示的舞台，激发的学习兴趣。让他们在不知不觉中学习英语，运用英语。做到让学生掌握一般过去时态的意义、用法、结构，并让学生在兴趣盎然的状态下进行真实的语言运用，提高他们语言的综合运用能力。 二、
2、教学目标阐述 （一）教学目标： 1. 知识目标：使学生能听、说、读、写本课动词及过去式：do-did ,playplayed, go-went, buy-bought ,teach-taught ,think-thought,hit-hit等。掌握句子： Jenny taught Ling Ming to throw and catch the ball. Danny thought the basketball was too heavy .He played basketball with a ping-pong ball.等。学会灵活使用一般过去时态从不同方面去描述过去所发生的事情。2.
3、 能力目标：学会使用一般过去时态进行表达。 3. 情感目标：培养学生互帮互助的美好品德。（二）教学重点 1. 掌握本课动词的原型以及过去式。 2. 学会使用本课中的重点句子：Did you have fun ? They went to a shop. They bought a T-shirt. Jenny taught Ling Ming to throw and catch the ball. Danny thought the basketball was too heavy .He played basketball with a ping-pong ball.（三）教学难点 1.
4、理解并学会运用语篇中的重点短语：Jenny taught Ling Ming to throw and catch the ball. Danny thought the basketball was too heavy .He played basketball with a ping-pong ball. They taught each other a sport. 3. 学会如何使用一般过去时态，形成对过去事件或时间的意识， 自觉将所学的叙述过去事件的用法运用于日常交际中。 三、学习者特征分析 1. 六年级的学生课堂中很少开口，不乐于表达，很少与他人合作学习，学习英语的兴趣度有所降低，
5、不乐于参加课堂活动。 2. 他们是小学最高年级的学生，对新鲜事物比较感兴趣，对有新意的教学方式比较欣赏且乐于参与。 四、教学策略与教学活动设计 根据以上分析，我采取了 TaskActivities Construct 的教学模式，用丰富的多媒体课件,教师丰富的肢体语言以及富有激情的评价语言等教学策略，采用比较新鲜的、学生感到有趣教学方式的来进行教学，整节课以教师本人为切入点，创造性地使用教材、活用教材文本，引导学生质疑，自主探究并解决问题，通过丰富有趣的 flash words， 拉歌，排兵布阵等活动完成本节课的教学任务。 五、教学过程设计 Step 1 Warming-up Enjoy a
6、video: YesterdayT: I went to the zoo. I saw a big panda. I taught my dog to drive a car.等。T:What did you do yesterday ? Did you have fun ?（板书课题）【设计意图：播放歌曲视频，渗透本课动词过去式：do-did ,playplayed, go-went, buy-bought ,teach-taught ,think-thought,hit-hit难点句型，taught tot让学生了解本课的学习主题。】 Step 2. Presentation 1. Enj
7、oy a video: In Canada T: What do you want to know about them? S1: Where did go? S2:what did buy? S3: What did do? S4 :Did learn to? S5: Did .have fun? （借助预习帮助提问 , 此时板书 what where疑问词） 3. Listen, read the dialogue and try to find the answers. ( 整体输入文本 ) 教师指向板书 Where ， When did they go ? S :They went t
8、o a shop. （板书gowent） T: What did they buy? S :They bought a T-shirt. T:What did they do?S : Jenny taught Ling Ming to throw and catch the ball. They taught each other a sport.（ppt展示，练习 taughtto）T: Is Ling Ming a good basketball player? （ppt展示player）T: Did Danny learn to? （ ppt 展示thought.）【设计意图：通过学生提
9、问，让学生感知文本，借助多媒体课件，教师的语言以及 body language ， 尝试寻找问题答案，鼓励他们尝试自主解决问题，学会学习。】 Step 3 Practice 1. Lets play:( boys VS girls) flash words. （抢答游戏 ppt 展示）2. Lets play: Tic- Tac-Toe3. Lets chant! What did you do? 【设计意图：分层次设计练习，巩固本课过去式以及本课重点短语、句子.】 Step 4 Assessment .Fill in the blanks.3【设计意图： 综合评价学生的语言，学以致用；拓展知
10、识，完成首字母，检测书写技能。】 Homework: What did you do last Sunday? Please write.L六、 Blackboard Design Lesson 4 Did You Have Fun ?Where did they go?What did they buy?What did they do?Did Danny_?Did they have fun ?副板书 go-went buy bought一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是
11、先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 teach tought观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观
12、察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，
13、白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 think-thoughtcan-could单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。hit-hit第 4 页
