1、围绕中心多点突入听槐乡五月有感围绕中心多点突入听槐乡五月有感最近，我听了一位老师上了槐乡五月一课后深有感触。教者能紧紧地围绕槐花的香美这一中心展开，运用多种方式多点突入，使学生能较好地把握文章的中心，感悟到槐乡的五月花美花香，槐乡的人更美更善。 一、追根问底，层层深入，感悟文本 教者在学生初步感知文本后，让学生了解到课文是围绕槐花的香美来写的。教者放手让学生找出有关句子读一读，想一想，谈一谈自己的想法。有位同学说：“嗡嗡嗡.小蜜蜂飞来了采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪.孩子们跑来了，蓝儿挎走向生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这儿写出了花的香美。”这时教师说：“你怎么知道？”他说：“因为花的
2、香美才吸引了成群的蜜蜂和可爱的孩子。”教师接着说：“那他们心里怎样？”他又说：“可开心了！”教师又说：“你能不能读一读？”“能！”这位同学在读时是那样有声有色，完全进入了文本，较好地展现了蜜蜂和孩子们喜悦的心情。 二、直观展示，调用积累，深化文本 当学生讲到“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”时，教师启发学生想像槐花的形状，并让学生通过口述将之展现。接着，教师运用课件展示了不同形状的槐花，让学生辨别其讲述的以及书中所描述的槐花，加深学生对槐花的感性认识。此时，教师又引导孩子用一个词语来形容它们，这时学生纷纷发言，分别讲出了
3、婀娜多姿、千姿百态、串串珍珠此时，学生对文本的理解得到了深化。 三、比较分析，创设情境，善解文本 在课堂教学中，学生根据自己的理解找到了“中午，桌上摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香”这时教者接着话茬说：“为什么都是写香，而要清香、醇香、浓香这样写呢？它们的次序能不能调换？”让学生在读中比较体会到香味越来越浓，层层递进。浓郁的香味散发开来，使整个槐乡都浸在香海里了。孩子们再次读时,能进入文中所描述的情景，仿佛也陶醉在香气扑鼻的槐乡中。 四、融入语境，启发想象，展现文本 当学生找到有关描写槐乡小姑娘的语句（槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。）时，教者启发说：“你们从哪里感到槐花的香美？”学生们说：“槐花让小姑娘更漂亮了，就像仙女一样，身上还散发着香味。”教者接着说：“如果你是槐乡的小姑娘，你会怎么做？”学生的思绪就像开了闸门的洪水，他们有的说在：“我会将槐花戴在头上，塞满口袋。”有的说：“我会做个香囊戴在胸前，让花香陪伴着我。”有的说：“我会做个花环戴在进颈上，手上。”还有的说：“我会用槐花来洗个澡，让槐花的香浸透全身”通过想象使学生融入文本，让文本得到充分的展示。 这节课中，教师采用多种形式和方法与学生的知识点进行对结，多点突入，让学生较好地把握文本，在教学中，具有非常好的借鉴作用的。第 3 页
