六年级上册语文教案飞夺泸定桥 浙教版.doc

1、 飞夺泸定桥一、教学目标、进一步学会借助课题，概括课文主要内容。、学会本课生字、新词，能用“关键”、“浩浩荡荡”造句。、有感情朗读课文，背诵第小节。、感受红军不畏艰险、勇往直前的大无畏精神。二、重点和难点重点：红军怎样飞速行军，勇猛夺桥？感受红军战士不畏艰难的精神。进一步学习借助课题归纳主要内容。难点：体会“抢在前面，是我军战胜敌人的关键”。体会课文红军遭遇艰险的细节描写。三、教学准备：课文插图或投影片。四、教学时间：课时第一课时教学目标初读课文，了解课文大意，正确朗读课文，理解课文内容，给课文分段。教学过程一、揭题，简介背景、板书（泸定桥），简介泸定桥。、审题。本文写的是年月，北上抗日的红军

2、飞夺天险大渡河上泸定桥的故事。（）课题直接点出了记叙的中心事件；（）“飞夺”的“飞”表示飞快，神速；“夺”是攻占，攻打。“飞夺”是课文的重点。二、检查预习情况、给本课的几个多音字注音并组词。背 发 奔、解释下列词语妄想 诡计 震耳欲聋 奋不顾身 心惊胆寒、指名分节朗读课文，思考：夺取泸定桥的战斗中，红军战胜敌人的关键是什么？用“”划出文中的一句话。三、理清文章脉络，抓“飞夺”把文章分成四段并概括出段意。然后交流。四、课堂练习、完成作业本上部分作业。、有感情地朗读课文。第二课时教学目标进一步理解课文、段内容，完成部分作业。教学过程一、复习检查指名说说文章的主要意思。二、默读课文、段，思考：、红军

3、要按时夺下泸定桥有哪些困难？课文具体写红军遇到的艰难险阻，有什么作用？、交流。明确红军遇到的困难主要有三大内容：（）环境恶劣：山高水急，又下着大雨；（）形势严峻：前有守兵，途有阴兵，后有追兵，兵力悬殊；（）桥的困难：心惊胆寒（险）、再读，口头填空。红军面临着（ ）。（ ）和（ ）等种种困难，他们都克服了，表现了他们（ ）的精神。、朗读指导，体会比喻句的作用。、学习“飞夺”这一部分，思考：（）红军战士是怎样奋不顾身地夺下泸定桥的？（）课文是用怎样的方法来写的？（）总结写作方法第三课时教学目标有感情地朗读课文，背诵第自然段，训练借助课题概括课文主要内容。教学过程一、指导背诵第自然段。、指导理清思路

4、。先写泸定桥的桥身、桥栏、桥面；接着写桥下河水的颜色，形状和声音；最后写敌人的疯狂。、熟读、试背，指名背。二、借助课题归纳课文主要内容。（）复习单元学习提示。借助课题归纳主要内容，需要在课题前后添加哪些内容？（）联系课文，逐一回答以上要素。（）综合语言，连贯口述课文主要内容。三、作业（）完成作业本、两题。（）根据自己的能力写片断。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和

5、“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。