1、六年级上 北师大版死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第一支笔 导学案要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能
2、力和语言表达能力的提高。 教材分析：这篇课文叙述的故事距今已有半个多世纪了，他讲述了一个贫困家庭中求学上进的少年和辛勤劳作的母亲围绕一支钢笔展开的故事。21世纪版权所有来源:学.科.网“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用
3、。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 学情分析：同学们喜欢记事类的文章，喜欢在阅读中品味道理。学习总目标： 1、小组交流故事的主要内容；2、感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。学习重难点:感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。学习准备：学习评价单导学方法：合作探究总课时：1时 第一课时 总课时 52学习目标1、小组交流故事的主要内容；2、感受当时人民生活的艰辛，通过阅读
4、了解社会、理解人。学习重难点理清文章的叙事线索，把握作者的情感文章的心理描写，同时注意语言描写对心理描写的表现作用。学习准备学习评价单导学方法合作探究导 学 过 程来源:学科网 导 学 过 程教师活动一、引入新课。你的第一支笔是怎么来的？什么样子的？现在在哪里？关于这支笔有什么感人的故事吗？著名作家梁晓声的第一支笔可有着一段感人的经历。让我们一起来学习第一支笔二、简介作者。 三、自主学习，整体感知。1、通读全文，解决字词问题，不懂的地方可以同桌互相帮助，也可查字典。2、本文讲了一件什么事？用自己的话总结下来，要注意语句通顺，总结完整。3、故事的起因、经过和结果各是什么？4、试着画一下情节曲线图。为什么曲线图不包括第1、2、3、24、25、26这些自然段呢？5、再读课文，静静的体会文章中所蕴含的思想感情，然后小组交流，大胆表达自己的意见。6、你是怎样理解文章25自然段中的最后一句话的？四、拓展延伸，升华感情。 在你的生活、学习中，你有过类似的经历吗？和大家交流一下。学生活动交流作者资料自读课文思考解答 合作探究 读中感悟课后反思： 来源:来源:学#科#网Z#X#X#K
