1、挂两支笔的孩子教学目标、进一步认识过渡句和过渡段，能说出它们在课文中的作用；能借助过渡句和过渡段给课文分段，写出段落大意。、学会生字“蕊”；理解个词语的意思；能摘录课文中有分号的句子；能用关联词“无论都”“虽然但是”造句。、能说出课文的主要内容；能给课文选择正确的中心思想。、学有余力的同学能根据课文内容，展开合理的想象，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。、懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好的为别人服务的道路。教学重点、难点的教学时间：课时第一课时教学目标：预习课文并教学第一段，学习生字新词，完成作业本、题。教学过程一、释题、板书课题、看课题质疑：挂两支笔的孩子是谁？为什么挂
2、两支笔？作者为什么要写这挂两支笔的孩子？二、初读课文，抓过渡句和过渡段给课文分段。、指名分节朗读课文，要求：读得正确、流利。听得同学找出文章得过渡句和过渡段，用横线划出来。、交流、板书：挂上两支笔不再挂笔又挂上笔。按此给文章分段。三、学习第一段。、指名读第一段，思考：陆小亮为啥要挂两支笔？、交流；教师板书：一是笔本身漂亮。二是挂上后气派。、自由读介绍笔得段落，圈出“蹦”、“缩”、理解”省略号“得作用。、把反问句改写成陈述句和双重否定句。三、作业、完成语文作业本、题、熟读课文。第二课时教学目标教学二、三段，完成剩余的作业。教学过程一、复习检查二、教学第二段。、读全段，思考：小亮为什么不再挂两支笔
3、？、交流。老奶奶要小亮写信，小亮为什么左右为难？“红领巾”指什么？这里为什么用分号？陆小亮为什么不好意思挂两支笔？读第自然段第句话，用“虽然可”说话，再造句。写信时陆小亮为什么写得那么费劲？哪些词句把费劲写出来？、小结三、教学第三段。、齐读，思考：后来，小亮又挂起了两支笔，这是为什么？、王老师找他谈了哪些话？你明白了什么道理？四、总结全文，完成作业本上剩余作业。板书设计挂两支笔的孩子挂两支笔：一是因为笔漂亮。二是挂多支笔是有学问的象征。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛
4、虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会
5、儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。不再挂笔：一是“费劲”。二是沮丧。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配
6、合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。又挂上笔：一是挂笔与知识巩固。二是可以真正帮助人。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（只有认真学习，才能掌握基础知识和基本技能，更好的为别人服务。）
