1、4.绍兴的船啊绍兴的桥教案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不
2、一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每
3、个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 知识目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”
4、和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。2.背诵课文的第三、六、七自然段。能力目标：1.有感情的朗读课文。通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的
5、小朋友的生活存在什么关系。2.通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。教学重点、难点：绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。教学方法：朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。学情分析：学生曾经学过水乡行这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。教学准备：舒缓优美的乐曲教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣引入（出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片）1.简单介绍鲁迅的故
6、乡绍兴2.齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥二、初读课文，整体感知1.自由读课文。要求标出生词，为生字扩词。标注自然段。交流汇报2.推荐朗读。要求为本文分段。想一想每段主要写了什么。3.交流讨论4.默读课文。思考“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？学生汇报老师相机介绍坐乌篷船的规矩5.指名读想一想：坐乌篷船有什么样的规矩？6.推测为什么会有这样的规矩？四、作业超市1.书写本课的生字新词2.朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。3.查阅相关的资料，了解更多的知识。第二课时一、衔接引入谈谈坐乌篷船的独特规矩。（脱鞋，不准晃动）二、深入理解，分
7、析感悟1.默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点2.学生在小组里合作完成3.交流汇报绍兴船的特点绍兴船是用手摇的。船夫的划船技术很高强坐乌篷船是一种享受船的种类多4.让学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船（是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”）预设：桥多桥头有故事体会到绍兴的桥（造型各异、纵横交错、四通八达、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆）5.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。6.学生独立思考，交流汇报预设：拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。能够随时欣赏如诗如画的水乡风情。晚上还可以在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真_,因为_。”谈谈你的感受。三、情感朗读，总结全课师：水乡的孩子不仅爱听故事，还爱猜谜语呢。学生猜谜语，谜底作结。（带着绍兴孩子的盛情邀请，带着对美丽水乡的向往，我们再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥）配乐朗读
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