1、27* 仰望地球之巅【教学目标】1.认读本课的生字词，积累好词好句。2培养学生对语言文字的感悟能力。3.理解课文内容，体会作者观察和表达的方法。【教学重点】欣赏珠峰不同时候的美景，体会作者是怎样将珠峰的美表达出来的。【教学难点】欣赏珠峰不同时候的美景，体会作者是怎样将珠峰的美表达出来的。【教具学具】PPT课件，投影片、朗读录音。【授课类型】新授课。【教学方法】自读自悟、小组交流。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课珠穆朗玛峰是世界上第一高峰，从古至今，她以独具魅力的神奇、险峻不断地吸引着中外的登山运动员和探险者来攀登和探险。今天，就让我们随着作者一起仰望地球之巅珠峰，来欣赏她那雄奇壮丽
2、的景色吧！（板书课题）二、初读课文，感知内容1.自由读课文，读准字音，读通课文。2.指名读自己喜欢的段落。3.谈谈对课文的初步印象。4.提出疑难之处。三、再读感悟，探究解疑1.自读感悟。2.分小组讨论。3.汇报交流，教师点拨。（1）感悟珠峰高大险峻的美（课件出示重点句子）“向南望去，珠穆朗玛峰就像一只凌空展翅的大鸟，兀立在连绵的山峦之中。”“就在选择角度的一瞬间，旗云由西向东飞走了，山下一团团棉絮般的云朵向山尖涌去。不一会儿，峰顶隐没在云朵里”（2）感悟珠峰神奇美妙的故事这段珠峰的传说在文中有什么作用？学生讨论、交流。（3）欣赏傍晚晚霞中的珠峰美（课件出示重点句子）“到了九点，周围的山峦已隐入
3、帷幕之中，唯独珠峰仍身披金甲，昂首挺立，头盔散发着光芒。这时的珠峰，就像一位威武的将军，金盔金甲，屹立在千军万马之中。”（4）感悟“早晨的珠峰，在雾海里，在阳光下，瞬息万变”的美。（课件出示重点句子）“这时的珠峰，就像顶上一颗巨大的宝石，闪烁着万道金光。”“太阳像一个大火球在雾霭里滚动着，火光驱赶着雾气，正要冲开那厚厚的雾被，跃上山来。”4.感情朗读，加深体会。四、总结1.配乐朗读课文。2.谈谈学习课文后的感受。五、拓展延伸写一篇赞美自然景观的佳作。【板书设计】仰望地球之巅珠峰的轮廓（大鹏鸟）珠峰的故事（神奇、美妙） 巍峨壮丽晚霞中的珠峰（威武的将军）朝阳雾海里的珠峰（瞬息万变）“教书先生”恐
4、怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼
5、而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学反思】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。作者观察非常细致，在写景的基础之上展开了丰富的想象，运用了大量生动、贴切的比喻把珠峰美景形象地展示在我们面前，让我们身临其境，流连忘返。
